《人的生殖》一节的教学设计.docVIP

《人的生殖》一节的教学设计 耿车初中 柳明云 在初中生物教学中，《人的生殖》部分由于内容的特殊性，既不适宜开展活动激发学生积极参与，也不适宜简单直白的描述，更不适宜隐讳的一笔带过。初中生对“人的生殖”具有强烈的好奇心，但是面对“性”又感到害羞和尴尬。如何引导学生正确对待“生殖与性”？笔者进行了教学方面的尝试。 1 教学目标 1.1 知识目标 知道男女生殖系统的主要器官和功能；描述受精、胚胎发育和分娩的过程。 2.2 能力目标 通过观察、分析图文资料，发展学生分析问题能力、理论联系实际能力。 3.3 情感态度价值观目标 通过认识“我从哪里来”的活动，体验生命来之不易，学会关爱生命、关爱父母，并关注自身健康和发展。 2 重点难点 2.1 重点 说出人的生殖过程。 2.2 难点 感受生命的宝贵，体会生命的意义。 3 教学过程 3.1 创设情境，引入课题。 诗歌图片引入：我是一个好奇的小孩/不经意间撕开天空的帷幕/发现了世界的存在/于是，某个黎明/在心的引导下/我迈开了/虔诚的追寻的脚步/而那天便是/一切幸福和痛苦的/开端…… 设计意图：通过浪漫的诗歌，营造轻松愉悦的学习氛围，削弱学生对本节课的尴尬心理。 3.2 通过一家三口的图片对话，构建新知。 3.2.1 人物介绍 （示“一家三口”卡通图片） 教师：首先，让我们认识一下今天的主人翁：活泼可爱充满好奇心的小婴儿明明，和他亲切开明的父母。有一天，明明问他的父母…… 设计意图：体贴学生的微妙心理，进行巧妙的人物转移，将学生化身为一个好奇的婴儿，教师化身为父母，以婴儿的角度与父母对话，展开教学活动。 3.2.2 生殖细胞和受精 （示对话） 明明：爸爸妈妈，我是怎么产生，又是怎么来到这个世界的啊？ 父母：你是爸爸妈妈爱情的结晶，是由爸爸妈妈共同制造出来的。 （示“精子和卵细胞”图片，对话） 父母：让我们先认识这2张图片：左图是爸爸体内的精子，右图是妈妈体内的卵细胞。精子外形像蝌蚪，头大，尾长，能够游动，长约0.06毫米，用显微镜才能看到。卵细胞球形，细胞质中含卵黄，是人体最大的细胞，直径在0.1毫米以上，几乎用肉眼就可以看到。 （示“精子游向卵细胞”图片，对话） 父母：爸爸向妈妈体内输送了很多小精子，它们拼命向前冲，要到达妈妈身体里面一个叫输卵管的地方。最先到达的精子能够和那儿的卵细胞结合，形成新的小生命。知道吗？在成千上万的精子里面，只有最强壮跑得最快的精子才能和卵细胞结合。你就是那场比赛里跑了第一而形成的小生命！ 设计意图：通过对话，介绍生殖细胞和受精过程，同时让学生认识到，生命是他自己经过激烈的竞争获得的，而且他从开始就是优胜者，从而让学生珍爱自己的生命，并且增强自信心。 3.2.3 男女生殖系统 （示对话） 明明：原来在妈妈肚子里我就得了第一阿! 可是，爸爸是怎样产生精子，妈妈又是怎样产生卵细胞的呢？ 父母：这个…………这就要从爸爸妈妈的生殖系统说起了。 （示“男性生殖系统”图片，对话） 父亲：这是男性生殖系统，精子是这样产生的：这是一对睾丸，能够产生精子和分泌雄性激素；这是附睾，能够贮存和输送精子；这是输精管，能够输送精子；这是阴茎，能够排出精子。 （示“女性生殖系统”图片，对话） 母亲：这是女性生殖系统，卵细胞是这样产生的：这是卵巢，能够产生卵细胞和分泌雌性激素；这是输卵管，是输送卵细胞和受精的场所；这是子宫，是孕育胎儿的场所；这是阴道，是精子进入和产出胎儿的通道。 设计意图：通过介绍生殖细胞的产生，展开男女生殖系统的教学，衔接自然，一气呵成，学生带着问题进行学习，避免了枯燥而尴尬的感觉。 3.2.4 胚胎发育 （示“受精和植入子宫”动画，对话） 明明：我诞生在妈妈的输卵管里，怎么又跑到子宫了呢？ 父母：傻孩子，输卵管那么细，怎么能让你充分发育阿？当然要换到宽敞的宫殿——子宫了。 （示“受精卵边分裂边植入子宫”动画，对话） 父母：新形成的小生命是一个受精卵细胞。受精卵一边分裂，一边移动到妈妈的子宫，植入在子宫内膜里。在这个过程中，受精卵逐渐发育成胚胎。 （示“胚胎发育各时期”图片，对话） 父母：小生命在妈妈的子宫里幸福成长，这是从第1周到第40周各时期发育的图片。 （示对话） 明明：我在妈妈的肚子里怎么呼吸，怎么吃东西呢？ 父母：你在妈妈肚子里的时候，不会呼吸，也不会吃东西。你通过胎盘，从妈妈的血液中吸收营养和氧气。 （示“胎儿和胎盘”图片，对话） 父母：胎盘呈扁圆形，是胎儿和母体交换物质的器官。胎盘靠近胎儿的一面附有脐带，脐带与胎儿相连。胎盘靠近母体的一面与母体的子宫内膜相连。胎儿生活在子宫内半透明的液体——羊水中，通过胎盘从母体血液里获得养料和氧气，产生的二氧化碳等废物，也是通过胎盘排到母体的血液里，由母体排出体外。 （示“孕妇