《黄河的主人》公开课教学设计》.docVIP

《黄河的主人》公开课第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。 2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。 3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。 4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。 教学重难点： 重点：目标第1条； 难点：目标第4条 教学准备： 1、多媒体课件 教学过程 ： 一、视频导入： 1、（先简单介绍黄河的资料 ） （1）这段视频给你什么样的感觉？ （2）面对如此奔腾不息的黄河，谁能征服她呢？今天，我们学习一篇和黄河有关的课文——《黄河的主人》 ２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？ （黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。 二、初读课文 １、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。 ２、检查初读情况： （１）检查词语［投影出示］ 黄河滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪 体积 整个儿 吞没 凭着 竹篙 如履平地 （相机指导写字） （2）指名读课文，了解读书情况。随文认识多音字“系”“漂”。（相机正音） 系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系 漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮 （2） piǎo A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染 B、用水冲去杂质：漂洗。 （3）Piào 漂亮 3、初步交流以上问题。 黄河的主人是谁？　　　 板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？（查字典，是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。）现在只要是撑船的人都叫“艄公”。 黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。 简介羊皮筏子。【图片出示】 这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。 过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。 三、速文初探 １、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？ ２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。 （１）指名朗读。 （２）艄公凭借的是什么呢？　［点击句子中的词语，加下划线］ 板书　勇敢与智慧　镇静与机敏 过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。 四、细读感悟 （一）感受黄河之壮美 （1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读） （2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。 (指名读) （3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景) （4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？ ［投影出示：］我看到了（　　　）的黄河！ 我感到（ ）！ 带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读) （5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。 （二）感受羊皮筏子的险 过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？那么“我”又是在为什么提心吊胆呢？请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。 1、生按要求自读课文。 2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示） （1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？ 评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。 （2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！ 那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？ 指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！ 引读第3自然段： 是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？ 示例： 我仿佛看到了 坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像 只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没 。 我仿佛看到了