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　　谈述中职会计电算化教学改进探讨 谈述中职会计电算化教学改进探讨 导读：中职会计电算化教学改进探讨 中职会计电算化教学改进探讨 中职二年级会计电算化 冯丽卿 摘要：中职学校开设会计电算化课程的时间不长，由于缺乏权威性研究与规范，教师之间又缺少足够的交流，加上各个中职学校自身在相关专业所处的地位、师资力量、发展历史、对信息化的认知等方面存在的不同，因此在其教学方面便产生了极大的差异。学生一届接一届走上工作岗位，企业反馈的基本情况是：我们的学生动手能力不强，主要体现在对会计软件的操作能力不足。这不得不让我们专业老师从自身的课堂上找出原因，思考如何提高会计电算化的教学效率。本文主要从中职学校会计电算化的教学现状分析问题，提出改进措施。 关键词：中职学校；会计电算化；教学改革 一、引言 “经济越发展，会计越重要”，会计电算化是会计发展的大趋势。目前台山市里有会计专业的职校都相应地开设了会计电算化课程，以期望为社会培养大批的既懂会计又懂计算机，能更好进行会计电算化工作的复合型人才。然而，这门新兴边缘学科的教学还是由于缺乏权威性的研究与规范，学校、教师之间缺少足够交流等原因，其教学目标、内容及教学方式在各职校一直是各行其是,之间存在着极大差异，从而使教学质量受到了严重的影响，与会计岗位电算化的发展要求不相适应，因此有必要对这门课程进行改革的探讨，以适应新的会计技 1 术环境的要求。 二、中职会计电算化教学现状及问题分析 （一）教学目标定位不明确 以本校为例，以注重培养学生对会计软件的操作能力为重的教学目标，相应的教学内容是对某一会计软件的基本操作方法进行详尽的介绍与示范，但容易忽略对会计电算化课程中出现的重要、或者难以理解的名词进行重点解析，这样的教学目标缺少概念基础对实际操作的理论支持，容易使学生在操作中没有目标，不知缘由的依葫芦画瓢，这就是为什么我们的学生照着课本能操作一遍，离开课本，真正上岗时就无从入手。当然这也是我们学生下厂实习时，企业只愿意接受极少数相对优秀学生真正接触会计这一岗位的原因。 （二）教材选择不科学 当前会计电算化教材种类繁多，内容参差不齐。本校所选择的教材是清华大学出版社出版的用友ERP8.5实验中心精品教材。在教学过程中发现这一套教材，理论比较多，知识深度稍大，文字表达累赘，某些语句对于中职生的理解能力来说容易产生歧义。例如在要求学生实际操作账务分工出纳的权限时，对于课本上说到的“出纳具有 、银行存款日志账和资金日报表的查询及打印权”这一句话时，很多学生就看不懂，在软件操作时具体应勾对哪些项目时就不清楚了。还有现在本校所使用的财务软件ERP8.5也跟不上社会岗位上财务软件的升级进度，仍固守原有的、不常使用的旧版本，例如启用了新准则之 2 后，部分会计科目已经赋予了新的内容，但是旧版的8.5还是沿用旧的会计准则。这是导致我们学生上岗接触会计软件无从下手的原因之一。 （三）教学方法、方式单一 本人对台山市里开设了会计专业的中职学校 3 4 谈述中职会计电算化教学改进探讨 导读：中职会计电算化教学改进探讨目标应作相应的定位。所以在教学过程中我们应有目标的培养学生以下几方面能力：1、掌握一种会计软件或ERP的相关功能的使用方法，具有独立完成基本会计电算化的能力。2、具备基本的软件系统管理能力和日常维护能力。3、有一定的自主学习能力，在掌握一种会计软件的操作能力之外，还能通过自学适应另外一种会计软件。（二）选择 的30名学生进行调查，结果显示这几所职校都实现多媒体教学，但学生普遍反映实现多媒体教学并没有改善学生上课走神、睡觉、玩等现象。究其原因，在利用多媒体教学中，教师对中职生的特点没有充分认识；没有针对学生的学习情况，学习需求来调整教学方法与教学方式；教师没有持续、创新性学习的意识。这样单一的教学方法、方式不利于教学质量的进一步提高、不利于会计电算化人才的培养。 （四）缺少实践性教学 反观我们的会计电算化教学，理论与实践教学的课时分配比例并不科学，实践性教学的课时分配比例不足致使在教学中实践环节的落实随意性大,可落实可不落实,落实多少以及质量好坏缺乏监控，目前我校就存在这种现象。其实实操课程，特别是中职学校的会计电算化课程的实操环节却是应该大力加强的。 学校与企业之间的合作、交流远远不够也是导致学校对学生缺少实践性教学的原因之一。现在我们看到的现实是不少企业把实习生当廉价劳动力，简单地让学生进行顶岗工作，引发了一些矛盾。教育部部长袁贵仁明确指出当前我国职业教育发展的致命弱点就弱在校企合作！目前，在我们台山地区，校企合作还处在浅层次的初级阶段， 3 表现在学校实习机制不够完善；企业还是比较注重自身利益，还不能保证大部分实习学生能从事专业对口的岗位工作；政府还是缺乏有力的财政和政策支持等等