中越高校英语教师成为研究者之比较研究-铜仁学院学报.pdfVIP

第14 卷 第3 期 铜仁学院学报 Vol. 14 , No.3 2012 年 5 月 Journal of Tongren University May. 2012 中越高校英语教师成为“研究者”之比较研究 1 2 朱神海 ，何历蓉 （1．广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004 ； 2 ．铜仁学院 外国语言文学系，贵州 铜仁 554300） 摘 要：语言教学研究对外语教师尤为重要，被视为外语教师专业发展的重要途径。英语 在中国和越南都属于外语，两国高校英语教师成为“研究者”面临着很多共同的困境，如研究 观念的转变问题、研究时间的保障问题、评价机制问题、研究方法问题以及研究传播问题等。 关键词： 中国； 越南； 高校英语教师； 研究者； 比较 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-9639 (2012) 03-0112-04 20 世纪60 年代中期，英国课程论专家斯腾豪斯 教育质量的提高。为了让学生掌握流利的英语，使其 提出“教师即研究者”（teacher as researcher ）理论， 能在将来的工作中用英语交流，政策的制定者和一线 其核心思想为：改进教育实践，关键要靠真正进行 教师努力探寻各种新的教学方法。英语教学的重心逐 教育活动的教师发现自己实践中的问题、思考解决 渐从阅读、语法、词汇等语言知识技能的教学转移到 [8] 办法来实现，教育改革的关键在于使教师得到发展， 交际能力的培养。 然而，在越南，语言教学交际法 [1] 扩大他们的专业自主性。 随着我国各级课程改革 似乎并不是很成功。尽管有大批英语教师接受交际法 [9][10] 的全面实施，“教师成为研究者”被认为是促进教师 的培训，但研究报告 显示这些英语教师在结束培 专业发展的重要途径和趋势。在我国外语教师教育 训后，仍然坚持使用传统的教学方法，如语法翻译法。 [11] 研究领域，外语教师成为“研究者”的呼声日益高 因此，研究，特别是英语课堂研究显得格外重要。 涨，[2][3][4] 被视为是提高外语教学质量、促进外语教 师自身发展的关键。 一、研究观念问题 越南高校近些年来非常重视科研。例如越南国 Doan Nguyen 的调查显示，不少越南高校英语 立大学（VNU ）的总体目标就是“把学校建成综合 教师认为研究是专家和专业研究者的事情；有些英 [5] [12]4 性的，以教育科研见长的教育与研究中心”。 又如 语教师做研究完全是迫不得已。 如在越南高校攻 越南顺化大学也明确提出“使学校成为可以促进重 读TESOL 硕士学位的教师必须要开展研究，完成毕 大研究项目进展，能够吸引很多国内外优秀研究人 业论文。但一旦得到