教学设计-上海物理教育.DOCVIP

资源信息表 标 题 第二章 2.4 光的色散 关键词 白光的色散 三原色光 物体的颜色 描 述 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程 七、教案示例 学 科 初中物理 八年级第一册 第二章 2.4节 语 种 汉语 媒体格式 .doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 教育类型 初中基础型课程 作 者 赵伟新 单 位 长宁区教育学院 地 址 上海市愚园路864号 Email Zwx1965@ 第二章 2.4 光的色散 执教：上海市长宁区教育学院 赵伟新 一、教学任务分析 本节学习光的色散。光的色散内容在一期课改教材中为选学内容，二期课改教材中为基础型课程中的教学内容，知识点要求为知道级。 学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道光的色散现象和原因。 （2）知道光的三原色。 （3）知道物体的颜色成因。 （4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。 2、过程与方法 （1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。 （2）感受色光混合的实验过程。 （3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。 3、情感、态度与价值观 （1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。 （2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。 三、教学重点和难点 重点：白光的色散、三原色光。 难点：色散的原因。 四、教学资源 1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、彩色透明纸Ⅳ 学生实验4 利用给定的实验仪器，研究透明体颜色的成因。 情景Ⅲ 演示实验2 在暗室中将白色光源照射在三个物体上，物体呈现出红、绿、兰三种颜色，分析讨论不透明体颜色的成因。 活动Ⅴ 应用 小游戏：（1）你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（2）你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？ 说明：具体开展情况，可以根据学生实际进行选择。 七、教案示例 （一）引入 1．播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。 （二）新课 2．白光的色散 （1）问题 能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？ （2）学生实验1 以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。 （3）大组交流 各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。 （4）演示实验1 教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。 结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。 （5）问题 白光是怎样发生色散的？ （6）视频播放 播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。 （7）问题 白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？ （8）视频播放 播放视频剪辑，了解色光的复合现象。 结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。 （9）问题 根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？ 结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。 （10）视频播放 播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。 3．三原色光 （1）问题 自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？ （2）学生实验2 用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。 结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。 （3）问题 三原色光是怎样组合出各种色光的呢？ （4）学生实验3 做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝