化学课程与教学发展的回顾与展望-曲阜师范大学网络课程与.pdfVIP

第三章 中学化学课程及其设计 内容提要： 本章论述了我国新世纪义务教育化学课程标准和普通高中化学课程标准，并论述了中学化学课程 设计及教科书的编制。 第一节 我国新世纪义务教育化学课程标准 我国新世纪化学课程标准是国家教育行政部门根据我国基础教育阶段的培养目标和《基础教育课 程改革纲要》制定的关于中学化学课程与教学实践的指导性文件，体现了国家对我国新世纪基础教育 阶段的化学课程目标、课程内容、课程实施（即化学教学过程）和课程评价等方面的基本要求和规范。 化学课程标准不仅是化学教材编写的依据，化学教师进行化学教学和学生学习化学的依据，而且是化 学教学评价命题的依据和化学教学质量评估的依据。鉴于我国基础教育分为义务教育和普通高中教育 两个相对独立的阶段，我国教育部颁布的新世纪化学课程标准包括两个文件，即《全日制义务教育化 学课程标准》（2001年）和《普通高中化学课程标准》（2003年）。因此，本节将首先探讨我国新世纪 义务教育化学课程标准的特点。 我国新世纪《全日制义务教育化学课程标准》由前言（课程理念）、课程目标、内容标准和实施建 议四大部分构成。关于我国新世纪义务教育化学课程目标与实施建议，将在本书其他章节中进行探讨， 这里主要考察其课程理念和课程内容设计的特点（下同）。 一、我国新世纪义务教育化学课程理念 《全日制义务教育化学课程标准》在前言部分重点阐明了我国新世纪义务教育阶段化学课程所秉 承的价值理念，包括：义务教育化学课程的性质（即教育功能）、课程设计理念与设计思路。 作为义务教育阶段的化学教育，我国新世纪义务教育化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发， 充分发挥学科自身的优势，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、 社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境 污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社 会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。同时，义务教育的特殊性必然决定了化学课程应该 1 体现启蒙性和基础性，即一方面要提供给学生未来发展所需要的基础化学知识和基本技能，培养学生 运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与 环境的关系，分析有关的社会现象，并形成良好的情感、态度与价值观。 为了充分实现义务教育阶段化学课程自身的基础教育功能，我国新世纪义务教育化学课程坚持如 下课程设计理念： � � �� 让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变 化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 � 给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学 � �� 知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学 生都能在原有基础上得到良好的发展。 � 注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日 � �� 常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 � � �� 让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态 度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 � � �� 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进 人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 � � �� 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注 重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程 中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。 在上述课程设计理念的指导之下，我国新世纪义务教育化学课程主要设计思路如下： � 以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的 多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。 � 通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值