基于弗鲁姆期望理论的远程教育学习积极性的激活-大连理工大学远程.docVIP

基于弗鲁姆期望理论的网络教育学习 积极性激励探索 徐 磊 王 爽2 （大连理工大学继续教育学院，辽宁 大连 116011） 摘要：本文基于对网络教育学生现实状况的调查和分析，以弗鲁姆的期望理论为指导，结合网络课程辅导中所运用的一些方式方法及切身体会，试图探索出一套激励学生学习积极性的可行性方法，以期增强学生学习效果并提高教学质量。 关键词:网络教育；弗鲁姆期望理论；学习积极性；激励 我国网络高等教育院校为社会培养了大批具有较高素质的技术应用型人才，为国民经济建设和社会发展做出了突出的贡献，社会对网络高等教育的认可度也得到了明显提高。网络高等教育的学生为在职的学生，相对来说，这类学生基础知识比较薄弱，缺乏学习的时间和积极性。因此，对网络高等教育学生学习积极性的激励研究就显得尤为重要和迫切。 一、网络高等教育学生学习积极性差造成的不良影响 1．对学生的影响 学习积极性是指一个人想学习、乐意学习的意愿。学习积极性产生的前提是学习主体对学习意义的认识，其发展的最高层次表现为强烈而持久的学习兴趣和求知欲。许多网络高等教育学生学习兴趣不浓，积极性低下，他们虽然花了不菲的学费与宝贵的时间，却没有掌握所需的科学知识与技术技能。这样，不仅造成了大量财力、物力与时间的浪费，也影响了学生的前途。 2．对教师的影响 对于一名教师而言，其最大的成就感与自豪感莫过于发现自己的学生能积极认真地学习，并学有所获，学以致用。但是，目前网络高等教育院校的教师精心准备的辅导资料，仅有少数学生在下载学习。学习论坛上学生询问课程知识的主帖也不多。对辅导教师发布的主帖学生参与讨论的积极性不高。这些情形打击了网络高等教育教师对工作的热情与信心。随着学生学习态度的持续低下和消极抵触，教师在工作中的成就感逐渐减弱，从而将导致对工作的怠惰，这非常不利于教师教学工作的改进及自身的发展。 3．对网络院校的影响 学生对学习没有积极性，提不起兴趣，其精力就会发生转移，网络教育的学生一旦缺乏自控力，就会产生学习消极懈怠的情绪。如果大多数学生的精力都不放在学习上，就会给网络院校的管理带来一定的困难，也会影响整个院校的声誉与师资力量，从而阻碍院校的长远发展[1]。 二、弗鲁姆的期望理论（Expectancy theory） 激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。国外许多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出了许多激励理论，其中较为重要的理论之一就是美国心理学家V·弗鲁姆（Victor Vroom）提出的期望理论。该理论认为，人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标，此目标又对激发人的动机产生影响，这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）。用公式表达就是： MF=E·V 其中：MF是激发力量强度，即激励强度；E是期望概率，即个体感觉通过一定程度的努力或采取某种行动可以达到目标的可能性；V是效价，是指个体对某一目标或成果的重视程度。这一公式表明，一个人对他所追求的目标的价值看得越大，估计能实现这目标的可能性越高，那么他采取某一行动的动机就越强烈，激励水平也越高，这时，内部潜力就能充分调动起来。但当E与V两项中任一项为0，则激励强度MF为0，即毫无意义。另外，当V为负值时，E愈大，激励的负作用也愈大。 期望理论揭示了这样一个规律：个人对目标的理解和重视程度直接影响到他实现目标的动机和行为。因此，要增加激励强度，一方面要提高人们对目标的理解，增强效价，另一方面要恰当地制定实现目标的计划，提高期望概率[2]。 三、弗鲁姆期望理论在网络课程教学中的应用 对于网络教育学生而言，学习本专业的重点不在于对理论的记忆与研究，而是在学习基本理论的过程中能尽量结合社会实践去体会、理解、运用。网络课程的特点不但要求教学方式灵活多样，而且要求学生积极参与，这给增强学生学习积性提供了极大的可能性。下面将根据弗鲁姆期望理论的两个方面分别阐述提高学生对学习积极性的可行方法。 （一）增强效价V 网络教育学生目前最为普遍的状态是缺乏明确的学习目标，对院校特色与自己所学的专业不甚了解，不知道什么样的目标对他们来说是适当的和可行的，更不清楚该如何规划才能实现目标。学生来源复杂，其生活经历、年龄层次、知识结构、价值观念等等参差不齐，因此，其自主学习动机种类繁多，但概述起来，主要有以下特点： 首先，间接动机较强，直接动机较弱。从学习动机的指向性来看，间接动机较强，而指向于学习活动本身的直接动机较弱。许多学生的学习指向于学习活动的结果，他们不了解网络教育的特点，把网络教育和传统教育完全等同起来，认为接受网络教育的唯一目的便是拿一纸文凭，而文凭便意味着更多的机会、更