农村高中作文教学策略研究-岳西汤池中学.docVIP

农村高中作文教学策略研究 汤池中学语文组 胡祥友 第一章 农村高中作文教学现状调查及原因分析 有人说，语文是树，语文教学是植树，作文教学是育花孕果。为调查农村高中作文“花果”情况，我对我校部分学生进行了问卷调查，并对成因认真分析，以期真实反映作文教学现状，为农村高中作文教学寻求科学的对策。 一、调查方法及样本的基本情况 （一）调查方法 从2011年3月份起，我对我校学生进行了调查，主要采用问卷调查，并辅之以访谈等方法。针对我校农村高中教学资源的现实状况以及我校师生的实际情况，设计了两类问卷，即学生问卷30题（见表一）和教师问卷26题（见表二）。问卷第一部分是关于答卷人的个人情况，第二部分主要是答卷人对作文“为什么写（教）、写（教）什么、怎样写（教）”三方面的回答。问卷设计是参照有关资料，并向有关专家咨询，还向较多的语文教师征求过修改意见后制定而成的。 在我校计算机老师的帮助下，我把问卷设计成电子表格，对我校1500名学生和24位语文老师分别进行了问卷调查，回收有效问卷各1350份和24份。取样为分层整群随机取样化方法，即在学校的每个年级选择若干班级的学生进行整体调查。为确保样本的代表性，这个班为普通平行班，既非重点班又非较差的班。教师问卷的取样基本上与学生所在学校及班级的任课老师相一致。 （二）样本的基本情况 1、学生样本的基本情况 本次学生样本均为我校高中学生，在回收的1350个样本中男生占57、41%775人），女生占42、59%575人）。各年级的学生样本占总样本的比例为：高一年级占64、81%875人），高二占21、85%295人），高三占13、34%180人）。样本的选择以高一最多，因为该年级学生在作文训练方面具有较强的可塑性，在高一打牢打好作文基础，对其今后的高考和写作能力的提高均有很大的帮助。高三年级因为要迎接高考，比较特殊，也取样较少。从学生作文成绩看，较差的占25%（337人），一般和较好的占70、81%4、19%57人），可见作文水平不容乐观。 2、教师样本的基本情况 本次调查回收教师问卷24份，其中男教师16人，占66%;女教师8人，占34%，可见在农村普通高中，男教师明显多于女教师。职称方面，中学高级占10人，占41%，中学一级11人，占46%，中学二级及以下职称的3人；从学历看，都是本科以上，最高学历为教育硕士。从年龄情况看，40岁以上13人，占样本量的54%，其余的是31——40年龄段，占样本量的46%。可见目前农村高中，新生代的语文教师急需补充。 二、农村高中作文教学现状的原因分析与讨论 （一）对学生问卷的分析与讨论 动力学写作教学原理（DCCB）认为，中小学的写作教学可分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。在课堂教学中，教学活动的重点，首先是激发学生的写作兴趣、热情，使其产生想写的欲望，产生写作行为的心理动力。然后让学生建构写作的一般思维操作模型和文体写作的操作模型，从而生成真正活生生的非构思写作操作技术能力。最后是让学生在自改互评中，在广义的写作发表中，获得成功感和成就感，产生强烈的写作兴趣、写作的意志力、事业心，最后产生良性循环，生成更强大的写作心理动力。在课外作文教学中，主要通过观察、阅读、练笔等项目活动，进行写作习惯的培养和语言感觉的积淀，从而为写作行为提供材料信息和语言美感的信息，最后生成写作的信息动力。在此理论的观照下，从学生问卷调查统计表（见表一）中，可以得出以下结论： 1、心理动力的匮乏是造成学生作文动力性困难的主要原因 所谓动力性困难是指写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。兴趣是推动学生学习的直接动力，它使人具有学习的自觉性，把学习看作自己的愿望和需要，使整个认识活动积极化，并始终伴随着愉快的情绪。对写作感兴趣的学生往往态度积极，观察细致，愿意多写，作文水平也较高。反之，对作文不感兴趣的学生，往往把作文当作苦差使，被迫作文，敷衍成篇。从表一“作文兴趣”栏的调查中可以看出，对作文感兴趣的仅有122人，1091人在写作中感受不到快乐。正由于没有兴趣，对作文的重要性认识不够，所以无从发现可写的生活状态。但高中生渴望得到别人的肯定赞扬的心理特点决定了1114人希望获得作文成就感，能被人称赞。教师正可利用这点，通过“广义的写作发表”满足学生的作文成就感，激发写作兴趣，生成写作心理动力。 在我翻看的本校高一某班的随笔本里，从内容到书写明显看出写作热情不高。书写潦草，常用字写错的很多，内容缺乏真情实感，胡编乱造的居多。有个别学生甚至是全文抄袭别人的文章；就是平时正规训练的大作文中，常常发现这样情况：词与词之间，看不到想象的足迹；句子之外，感受不到诗意的延伸与飞扬；千篇一律的口吻或单调的热闹与平庸……作文兴趣的丢失，使作文找不到回家的路。 高中生作文现状调查统计表 性