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发表论文情况 以下粘贴发表的论文在“中国知网”期刊大全中的节点文献截图（每图占一页） 以下粘贴发表的论文在“中国知网”期刊大全中的节点文献网址 文献网址： /kcms/detail/detail.aspx?dbCode=cjfdQueryID=3CurRec=70filename=KJXH201010071dbname=CJFDLAST2010 以下粘贴论文电子稿 小学数学教学设计的探讨 常州市局前街小学 章子君 【背景及意义】纵观当今的数学课堂教学，在师生关系的链条中，师生关系并不像人们理想中的那样，能够互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意回报。新课改下的教学设计要求开放、有效，教师只是作为数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“学”的整合。 【关键词】以生为本 建立以学生为本的小学数学教学设计理念： 所谓教学设计以学生为本位，就是指数学教学要根据学生的已有数学知识基础、接受能力和数学成长的需要为依据设计教学活动，以激发学生的学习热情，让学生积极、主动地投身于学习的实践活动，做学习的真正主人为教学出发点，组织课堂教学，从而使数学教学充分体现现代教育所必备的主动性、民主性、合作性和开放性等特征，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。它应该包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为本”；第二层含义是“以生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是前提和基础；“以学生的发展为本”是教师最终所要达到的目的。 二、?? 凸显以生为本的教学设计特征： 在数学新课程标准的实施过程中，以学生为本的教学设计理念为越来越多的教师所认同。的确，通过教师的动态设计、有效的学情调控教学，课堂上学生积极参与、真诚合作、大胆探索和实践应用，主动地学习与建构，形成自身对有关知识的真切理解，让教学行为中渗透着浓浓的、和谐的师生关系。 在实践中，我以为“以生为本”，进行教学的设计应具备三个基本特征： ?1、以情感参与实现主动发展。 俗话说：兴趣是最好的教师。当学生充满兴趣地去学习自己喜爱的学科时，学习变成了精神的追求，他的心理是快乐的、充满希望和信心的，他的动机是积极向上的，他的思维是活跃的、充满创造力的。强烈的学习愿望、浓厚的学习兴趣、良好的学习品质、科学的学习方法等是积极学习、主动发展的学生普遍具有的非常可贵的学习品质。调不动学生学习积极性的教学是无效的。因此，数学教学中，应该注重让学生学会自行获取数学知识的方法，使学生对学习产生浓厚兴趣，主动参与数学实践，获取终身受用的数学基础能力和创造能力，让全体学生生动活泼的主动发展。? 2、以主动发展实现智能发展。 建构主义学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据已有的知识和经验主动地加以“建构”，使新的学习材料与主体原有的认知结构建立实质性的、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时原有的认知结构更加完善，或者通过改组得到改善和发展。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。对于数学，尤其如此。只有主动发展的学生才能更好地发挥主体作用，大胆质疑，主动地参与学习，积极地进行探索，积极地完成意义建构，获得成功的快乐，从而不断提高自己的数学基础能力。 ?3、以智能发展促进数学思想的养成。 ?重视数学思想、方法的训练，在助于培养和发展学生的认知能力，有助于构建和完善学生的认知结构，有助于开发和发挥学生的大脑潜能，有助于培养和发展学生的审美情趣。可以说，数学思想、方法的养成使数学教学的归宿和终极目标。在以学生为本的课堂教学中，由学生积极的主体作用下的智能发展是促进学生数学思想养成的最根本因素。而数学思想、方法的养成也是以学生为本位的数学教学的根本目的和要求。 探索以学生为本位的教学设计方式： （一）合理设计生活情境，促进有效发展 数学课程标准提出：“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”，又由于数学教学长期存在着脱离学生实际生活的问题，从学生认知角度来看，充分利用学生生活经验有助于他们更好地理解和掌握抽象的数学概念和知识，因此提出数学课堂教学生活化是合理的，对构建和谐的教学环境有利。 例如学习估算的知识后，我以中午在校吃饭浪费粮食这个学生熟悉的生活情景为出发点，猜测“每人浪费一粒米，13亿粒米究竟相当于多少？”对孩子们来说确实没有什么体验，他们对自己的猜测抱着怀疑的态度，但有没有更好的答案。这时教师提示“用实验的方法来验证”。孩子们受阻的思路畅通起来，立刻积极地投入到研究估算方案的活动中去。设计时考虑到让学生在具体的现实情境中进行体验学习，需要根据学生的具体情况，利用各种教学资源，创设生动具体的现实情景