试验复习教案 伏安法测电阻.docVIP

实验复习教案 伏安法测电阻 湖北 武汉市洪山高级中学 【课题】伏安法测电阻实验专题 【课型】综合复习课 【目标】在掌握测量电阻R、测量电阻率ρ以及测量电源电动势E和内阻r的基本原理和方法的基础上，通过类比、迁移、重组，使学生： 1、能合理设计、正确评价实验方案； 2、能恰当选择、正确使用实验器材； 3、能控制实验条件、分析实验误差、正确处理数据。 通过复习，进一步培养学生应对开放性电学实验的迁移能力和创新能力，增强自信心，提高应试水平。 【重点】伏安法测电阻的原理和方法 【难点】合理设计方案，正确选择器材 思维方法：类比—迁移—重组 【教法】研究性复习 复习方法：问题—分析—互动 【教具】多媒体、投影仪 【课时】2课时 【过程】 引入：高考内容和形式的改革，正指导着高考实验命题的创新，纵观多年来全国各地的高考物理试卷，伏安法测电阻及其情景迁移创新的试题几乎每年必有，每卷都有。无怪乎有人说：“伏安法测电阻是当前高考永恒的考题”。尽管命题内容似曾相识，但考查方式和能力要求却推陈出新。该复习课就是以“改造教材中的实验 — 关注设计型实验 — 突出试验能力和综合素养”为对策、重点复习电阻测量的实验。 设问：伏安法测电阻的求解思路，有哪几个重要步骤？ 互动、讨论、回答…… 小结：一般来讲，有五个步骤，即明确实验原理、设计合理电路、选择合适器材、确定控制电路以及确定测量电路。 【例1】从表一中选择适当器材： （1）至少设计两种方案，用以测量电流表Ax的内阻Rx，画出测量电路原理图，要求电路中各器材用表一中代号标示出； （2）写出Rx的表达式，并说明该式中各符号的意义。 表一 器 材 代 号 规 格 电流表 电流表 电流表 电压表 电压表 电阻箱 滑动变阻器 滑动变阻器 电池 单刀单掷开关 单刀双掷开关 Ax A1 A2 V1 V2 R1 R2 R3 E S1、S2 K 量程0－10mA，内阻Rx待测（约10Ω） 量程0－0.6A，内阻r1=0.2Ω 量程0－20mA，内阻r2=4Ω 量程0－1V，内阻r3=800Ω 量程0－3V，内阻r4=3KΩ 阻值范围0－999.9Ω 阻值范围0－10Ω，额定电流0.5A 阻值范围0－1KΩ，额定电流0.1A 电动势约为3V，内阻很小但不可忽略 学生讨论、分层互动、反馈展示…… 方案1 说明：什么是控制电路和测量电路 表达式： 代号意义： U1和Ix分别是电压表V1和电流表Ax的读数 问：可行吗？ 引导学生分析：Ax的满偏电压仅为0.1V，而V1的量程为1V，以致因V1读数很小，难以精确测量，同时通过R2分压也十分困难，因此，该方案不可行。 再问：能否使V1有清晰读数，且流过Ax的电流又不超过其量程呢？ 点拨：电流表改装知识迁移 — Ax串联电阻R1。 方案2 表达式： 代号意义：U1和Ix分别是V1和Ax的读数，R1为电阻箱电阻值 又问：方便吗？ 引导学生分析：V1量程仅为1V，而电源电动势约为3V，以至R2只能在大约1/3长度范围内调解，故该方案虽然可行，但不方便，且不安全。 点拨：能否从电压表的选择或控制电路的变换上去分别考虑呢？ 方案3 用电压表V2代替方案2中的V1 说明：适当调节R1，使Ax读数清晰且安全。 表达式： 代号意义：略 方案4 说明：该方案采用限流式控制电路 表达式： 代号意义：略 追问：为什么选用R3？ 引导学生分析：设V1读数为1V、Ax读数为10mA时（均为满量程），则R3两端电压约为2V。计算表明：R1约为90Ω，而R3约为200Ω，故只能选用R3。 小结：方案3、4是伏安法测电阻的常规方法，符合设计原则。 思路转化：方案3、4都是通电压表V1或V2以及电流表Ax的读数，根据欧姆定律来测量Rx的。事实上，V1和V2的内阻均已知，如果能测出通过他们的电流，不同样也间接测得了它们两端的电压吗？同时也就回避了V1和V2量程相对大而读数不够精确的问题。 方案5 说明：把V1看成阻值为r3的定值电阻 表达式： 代号意义：I2、Ix分别为A2、Ax读数，r3为V1内阻 问：可行吗？ 引导学生分析：电压表V1内阻r3＝800Ω远大于电流表Ax的内阻（约10Ω），以至因r3分流很小，而使两电流表读数十分接近而难以区分，系统误差太大。 点拨：电压表V1的读数已无意义，何不用一个阻值与10欧姆相当的定值电阻替代呢？ 方案6 用电阻箱R1替代方案5中的V1 表达式： 代号意义：略 点拨：如果能直接读出两