有书写困难的资优生-thehongkongacademyforgiftededucation.pdfVIP

PTE006_c 香 港 资 优 教 育 学 院 The Hong Kong Academy for Gifted Education 资料页 有书写困难的资优生 “我十岁的儿子已确诊有书写困难，他常常不愿做书写作业。他的老师表示他看来对书写作业提不起 劲，而且很抗拒。怎样才可以确保学校完全明白他的困难，我应该作出什么改变呢？”（资优孩子的 妈妈） 书写这个身体动作可能对一些高能力儿童或资优儿童十分困难。他们的作品内容通常想象力丰富，质 素很高，但要他们用笔或铅笔写出来就可能很艰难，速度缓慢，而且字体潦草。我们观察到孩子的书 写困难通常是字体潦草，人们常常归咎他们不积极，其实这是因为他们在学校力不从心。人类天性渴 望学习，假如孩子不积极，大人就需要找出原因，并且协助他们。 书写困难是一种神经障碍。书写需要运用一系列复杂的运动原和讯息处理技巧。孩子一般在刚开始学 习书写时发现这个障碍，他们写的字母大小和空位通常不合比例，会用错字或拼错字，又会把方程式 的字母与数字混淆。即使给他们悉心和有效的指导，他们书写仍是十分潦草。 书写需要一些复杂的能力： 甲、 基本能力：  完好无损的中枢神经系统  完好无损的认知能力  完整的语言技巧(聆听和表达)  积极性  技巧发展  练习  情绪稳定 乙、 辅助书面语能力:  组织和流程概念  写作技巧  拼字技巧  语法和文法知识  技术细节、创造力和准确度  视觉空间组织  同步处理  视觉再生能力（符号的视觉记忆） 教育顾问吉汉博士(Edward Chitham) （1994）在全国资优儿童协会（英国）的文章“资优儿童与书写 过程（Gifted Children and the Process of Writing ）”指出： “一次又一次当我们研究资优儿童成绩不好的个案时，我们发现孩子有书写障碍。孩子说话流利，但 书写不济，很不齐整，有时又拼错字，他们觉得整个书写过程极不是味儿。＂ P. 1 of 5 T: (852) 3698 4103 F: (852) 3586 3445 E: academy@.hk W: .hk Copyright © 2009 HKAGE. All rights reserved. PTE006_c 香 港 资 优 教 育 学 院 The Hong Kong Academy for Gifted Education 资料页 资优儿童及资优生通常是完美主义者，书写潦草对他们的自信和自尊心可能造成极大的伤害，使他们 在课堂上没法有好的表现。 受书写困难影响的资优儿童可能变得极为失意，他们书写和抄写很困难，使他们无法在传统的课堂里 完全表达自已。通常的情况是资优孩子很有创意，但要他们将信息转化为文字是重大的挑战。书写困 难的孩子或学生通常不会被安排做加速的课堂作业，老师很多时会注意他们的书写困难，而不会理解 他们为何有这方面的问题。结果是孩子因为没有受启发而停滞不前，并且感到沉闷、失意，甚至学业 无成，最终自尊和自信心低落，可能会在课堂上有负面的行为，而且性格改变，不再享受学习。 杜尔(1994)把书写困难分为三类： 1. 诵读书写困难 – 无意识的书写字体潦草，拼字严重不正常，但抄写能力相对较完好，而在神经 心理测验中手指敲打速度大致正常。 2. 运动不灵活所致的书写困难 – 无意识的书写字体潦草，有完好的拼字