技术融入教学的实践逻辑-电化教育研究.pdfVIP

电化教育研究 DOI:10.13811/ki.eer.2016.02.002 理 论 探 讨 技术融入教学的实践逻辑、现实冲突与未来走向 卢 强 渊信阳师范学院教育科学学院袁河南信阳 464000冤 [摘 要]教育信息化的关键在于实现信息技术与教育教学的深度融合遥目前袁我国信息技术与教育教学融合总体处 于初步应用整合阶段袁尚未达到深度融合与创新遥 因此袁回顾技术融入教学的历史袁梳理融入的实践逻辑袁分析存在的冲 突袁探寻未来的走向袁不仅可以找出过去尧当下信息技术融入教学中存在的问题袁还可以确立技术融入教学的未来发展 方向袁进而为技术融入教学及其实践提供策略和建议遥 [关键词]技术融入教学曰实践逻辑曰技术与课程整合 [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介]卢强渊1981要冤袁男袁山东临沭人遥 博士袁主要从事教育技术基本理论尧新技术教育应用尧教育信息化等研究遥 E-mail:lugezhuang_09@126.com遥 技术与人类相伴而生尧携手发展遥 技术的每次革 续等困难遥野知止而后有定袁定而后能静袁静而后能安袁 [6] 新均不同程度地影响并改变着人类的发展与进步遥教 安而后能虑袁虑而后能得冶遥 因此袁回望过往的路袁梳 育作为一种野人为冶而又野为人冶的活动袁亦不能例外遥 理信息技术与教学融合的实践逻辑袁探寻其中存在的 于是袁技术成为人们改变教育实然尧追求教育应然的 现实问题袁 展望信息技术与教学融合的未来走向袁对 首选遥一般来说袁人们利用信息技术改善教育教学袁促 校正信息技术融入教学研究取向袁确立信息技术深度 [1] 进信息技术与教育教学不断融合发展袁 追求教育教 融入教育教学的策略与路径袁 促进教育信息化发展袁 学应然的动态发展过程称之为教育信息化袁 它包括 不仅十分必要袁也极为迫切遥 [2] 野起步冶尧野应用冶尧野整合冶尧野创新冶等四个阶段遥 在野起 一尧技术融入教学的历史回顾 步冶阶段袁信息技术只是作为课堂教学的辅助曰到了 野应用冶 阶段袁 信息技术才逐渐在教育教学中得以应 人类的发展史是一个人们不断地追求应然的过 用袁但还会面临基础设施尧资源难以满足需要等困难曰 程袁教育亦然遥 自其出现以来袁用技术改善教学尧达成 [3]只有真正到了野整合冶阶段袁信息技术才能有效融入 教育理想既是人们梦寐以求的期望袁 又是人们不断 教育教学活动袁 逐步完成教学模式的变革和学校尧教 追求教育应然的实践遥从狭义上讲袁技术引入教学肇 育机构等的重构袁从而最终实现野创新冶遥总的看来袁我 始于文艺复兴后期的夸美纽斯袁他野将可视化媒体系 [7] 国信息技术与教育的融合发展过程还处于初步应用 统地融合到文本呈现中冶袁 形成了带有插