技职校院策略联盟导入高中职业学校教育以多元化课程讲座融入专题.pdfVIP

技职校院策略联盟导入高中职业学校教育以多元化课程讲座融入专 题制作课程之研究 1 3 2 5 6 4 7 翁文彬 翁上锦 萧富元 施政文 吴志君 江义清 李恩各 龙华科技大学化工与材料工程系系主任1 龙华科技大学工程技术研究所硕士学生2 龙华科技大学工业管理系兼教务处综合业务组长3 南亚技术学院通识中心兼推广教育暨职业训练中心组长4 台北市立松山高级工农职业学校化学工程科主任5 国立桃园高级农工职业学校化学工程科主任6 大华技术学院化工与材料工程系系主任7 摘要 本研究系以教育部建立策略联盟计划中，以材料应用与产学实务为主，藉由 确立专题制作题目，在大专院校与高中职学校间建立策略联盟之机制，并结合学 界、业界专家，以多元化课程融入高中职专题制作课程，藉此激发学生自发性学 习之动机。利用办理策略联盟工作会议，有效汇集学生问卷统计结果，并依照学 生兴趣指标规画后续之课程，并能促进策略联盟学校之交集，达到策略联盟项目 合作之机制，强化区域联盟之效果。本研究执行期间规划学界、业界专业课程， 根据问卷调查统计结果，以参与研究之学生兴趣取向得知商用产品研发及创新创 意课程启发课程较为容易激发学生自主学习之态度。且利用策略联盟机制，提高 技职院校学生之素质，以培养业界所需之人才。达到策略联盟学校实验资源共享、 专业技术指导、人力资源分配之目标。透过建立技职大学校院与高职之策略联盟 机制有效提升专题制作之课程。而专题导向式学习是发挥建构主义理念的学习方 式，藉由专题研究统整不同的学习领域，以设计出能增进学生学习动机与发展后 设认知的策略。 研究结果发现高中职学生对于商用产品研发与创新创意启发课程倍感兴趣。 若能与与龙华科技大学创新、创意、创业发展中心连结。相信对策略联盟之推动 有绝对的成效。 关键词：技职教育、策略联盟、专题导向学习。 壹、前言 台湾学校教育要强调现实生活与学生经验的联系，营造具有主动性和研究性 学习的教育环境。透过两者的结合，才能面对在网络学习和行动学习的科技时代 [1] 中。呈现无时不在，无所不在的学习新面貌 。高等技职院校普遍实施专题制作 课程，但多数由校院内教师指导，虽能训练学生之实作能力，但缺乏实务能力， 无法与产业界相结合而业界对技职院校毕业生之实务能力没有信心，故技职院校 [2] 及政府教育单位之积极参与推动遂成刻不容缓之事 。 随着教育环境的提升与变迁，高中职业学校学生以升学就读目标。过去的研 [3] 究指出 ，高职(含综高)学生受考试领导教学观念的影响，学习活动的焦点，过 度集中在升学相关考科的学习上。然而，各技职大学校系皆不断地积极开发教学 与研究发展特色；以龙华科技大学为例，为了帮助学生获得相关智能与实务经验， 推动「快乐学习 123」，一人一艺(至少一项技能) ，两张证书(毕业证书与多元跨 院系学程证书)与三(多)张证照(多张强调实务之多元技能证照) 。 专题导向学习(project-Based Learning) 即以专题为基础的一种教学法。教师以 专题引导学生学习，专题导向学习的教学法是以建构主义为其基础理论，许多教 育学者认为在知识传递过程的形成及如何将目标落实在社会实际情形中，应帮助 学生从日常生活中学习，并解决生活中所碰到的问题。虽然专题导向学习教学法 [4] 常应用于数学及自然科学领域，但仍可将此教学法运用在其他的学科领域 。专 题导向式学习是发挥建构主义理念的学习方式，藉由专题研究统整不同的学习领 [5] 域，以设计出能增进