性别刻板印象对男女学生学习的负面影响与因应策略-教育脉动-国家.pdfVIP

國家教育研究院教育脈動 子期刊 性別刻板印象對男女學生學習的負面影響與因應策略 2017年03月,第9期 性性別別刻刻板板印印象象對對男男女女學學生生學學習習的的負負面面影影 響響與與因因應應策策略略 林信志 國家教育研究院教育制度及政策研究中⼼終⾝教育組 林信志 （2017 ） 。性別刻板印象對男女學⽣ 學習 的負⾯影響與 因應策 。 教育脈動 ，9 。取 ⾃.tw/Home/Content/393f6a5c- 1c31-4fdb-8 05-d3b9 1a9 57a?paged= insId=d815dc78-af80-4931- bcac-bebb539cfe9c 壹 、議題重要性 世界經濟合作 暨發展 組織 （以下簡稱O EC D ）2012年公 布⼀份研究報告顯⽰ ，性別刻板印象可能影響學⽣ 學 習 。此份報告發現 ：15歲年齡層女孩在數學能 ⼒最 好 的群組 中明顯較男孩 少⾒ ，相反地 ，男孩在 閱讀能 ⼒最 好 的群 組 中也 明顯較女孩 少⾒ 。O EC D報告 明 ⽩指 出此⼀現象極可能源 ⾃於 「性別 刻板印象 」 ，亦 即 「男孩 閱讀能 ⼒都不 好 」 ， 「女孩都害怕數學 」 （O EC D, 2012 ） 。 前述性別 刻板印象極可能讓學⽣在學習上 陷入 了惡性循環 ，因為多數⼈認為數學是男孩 的科 ⽬ ，造成女孩 對數 學缺乏 ⾃信 ，以致於女孩難以取得好 的數學成績 。相反地 ，語文與 閱讀則被視為女孩 的科 ⽬ ，所以有些男孩為 了印 證 ⾃⼰ 的男⼦氣概 ，就不會在這⽅⾯努 ⼒表現 ，甚⾄必須在這些⽅ ⾯表現差⼀點 。如此 ，性別⾓⾊反⽽ 阻礙 了學⽣ 學 習 的成就與發展 （駐德 國代表處教 育組 ，2015 ） 。 影響所及 ，在 ⾼等教 育及 出社會 的就業選擇上 ，性別刻板印象造成多數⼈相信數學 、物理 、化學 、⼯程是較適 合男性 ，較不適合女性深造 的學科領域或⽣ 涯職業 。相 關研究 （Oswa ld Ha rvey, 2003 ）亦發現 ，女性確實較男 性更少選修數學及科學相 關的課程 ，更少選擇數學與科學為其主修科 ⽬ ，或投入數學及科學相 關領域為其職業 。 貳 、 國現況概述 根據O EC D在2006年調查各 國⾼等教 育學習領域 的性別 比例 ，差異較⼤者在於 「教 育 」與 「醫藥衛⽣ 」領域 ， 明顯呈現女多於男 ，⽽ 「科學 」與 「⼯程 」領域則 明顯呈現男多於女 ；我 國性別 比例差異較⼤者在 「⼈文藝術 」與 「醫藥衛⽣ 」領域 ，呈現女多於男 ，⽽ 「科學 」與 「⼯程 」領域則呈現男多於女 （教 育部統計處 ，2009 ） ，詳如 圖 1 。比較⽽⾔ ，我 國在 「⼈文藝術 」 、 「⼯程 」與 「服務 」三個領域 的男女 比例 ，則呈現 比O EC D各 國更 明顯 的差 距 。上述 的調查結果應如何解釋 ？究竟是男女⽣ 物特質 的差異導致不 同的學術性 向 ？亦或為文化 中的性別刻板印象 導致男女⽣ 對 ⾃⼰ 的學習有不 同的期待 ？來 ⾃德 國 、奧地利與加拿⼤ 的相 關訊息 ，似乎更傾 向於 「性別 刻板印象可 第 1 頁，共 4 頁 國家教育研究院教育脈動 子期刊 性別刻板印象對男女學生學習的負面影響與因應策略 2017年03月,第9期 能影響學⽣ 學 習 」的解釋 。 圖1 我 國女性與O EC D各 國女性在 ⾼等教 育學習領域 比例 之 比較 圖 資料來源 ：教 育部統計處 （2009 ） 。 國與OECD各國女性⾼等教育之學科領 　 域暨性別差異分析 。取 ⾃ .tw/files/analysis/oecd_higher.doc 參 、近期德 、奧 、加等國之相關訊息