2012年4月16日第七期.docVIP

2012年5月14日第十一期 机智灵活应对课堂上的“突发事件” 陆 岩 通常我们的课堂教学都是有条不紊顺利进行的，但是有时又会不可避免地发生“突发事件”。如何机智灵活应对课堂上的“突发事件”，体现了教师的综合素质。我想老师可能都遇到过课堂上的“突发事件”，也都会巧妙、妥善处理好。 下面我给大家讲一件在我的化学课堂上发生的“突发事件”和我当时的应对办法。 【案例】那是我去年在三年二班化学课上发生的故事。那节课的题目是“实验室用高锰酸钾制取氧气的方法”，是一节演示实验课。为了提高同学们的动手能力，我特意请了一位同学到讲台上帮我组装实验仪器。在实验室用高锰酸钾制取氧气，本节实验采用的是排水收集法。实验仪器很快按要求组装完毕：一边是酒精灯和铁架台上盛有高锰酸钾药品的试管；另一边是水槽和集气瓶，中间是连接导管。在实验进行的过程中，我请那位同学帮扶着集气瓶，而我则走下讲台，站在同学们中引导大家注意观察实验现象，并用所学习的理论知识分析和解释所观察到实验的现象。因为准备充分，实验进行得很顺利，整个教学过程也进行得有条不紊。可是就在实验接近尾声的时候，突然一阵风从窗口吹进教室，恰好将酒精灯吹灭。由于试管温度下降，试管内压力降低，导致水槽内的水倒流进入试管内，使试管炸裂。教室内顿时一片哗然，有的同学喊道：“呀！老师，实验失败了！” 面对这一“突发事件”，我先是一愣，随即顺水推舟，做出了机智灵活的应对：结束实验，请同学们讨论分析试管炸裂的原因和如何防止试管炸裂。当时课堂气氛立刻活跃起来，同学们参与的兴致很高。通过讨论和对试管炸裂的“生动的实例”的感性认识，同学们懂得了：实验结束后，要先将导管移出水面，然后熄灭酒精灯，防止水槽中的水倒流，炸裂试管。而这正是实验过程中的应注意的事项之一，也是该节课要讲授的重点内容。 这样原本是“突发事件”，由于应对得当，就转化为了 “生动的实例”，给同学们留下了难以忘怀的深刻印象，并且加深了同学们对实验过程中注意事项的理解，从而收到了意想不到的教学效果。 【反思】课堂上我们无法避免“突发事件”的发生，只能设法更好的应对它。面对课堂中的“突发事件”，教师应做到不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，机智灵活应对，才能保证课堂教学顺利进行，达到教学目的。其实，课堂上有时候就是因为有了这样或那样的“突发事件”而变得令人回味。前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。”新课程理念之下的教师，要主动的去面对课堂上的“突发事件”，积极构建自己解决问题的风格，使我们的课堂教学在预设的基础上更加充满生机和活力。 一节习题课的教学反思 化学组 曹春英 传统的习题课教学大多不能摆脱，就题讲题的模式。教师逐字逐句的审题、分析、讲解，已经成为习题课的一般模式。在传统的习题课中，学生认为习题已经做过，听听做错的题就可以，因此通常缺少学习的积极性。 本节课的设计目的有： 一、寻找有利于学生能力培养的习题课教学模式，努力提高习题课的吸引力，激发学生在习题课上的热情； 二、为习题课增添明确的主题，再紧紧围绕主题，将各类训练题融入主题中，力求提高习题的利用率。 三、在习题课中让学生体会学习知识的三部曲：知识——应用——能力。 在完成三个班的教学任务后，发现学生的学习热情被激发，收到了预期中的效果。学生认为，通过本节课的学习，对于知识在生产、生活中的应用有了全新的认识。 教学需要创新！适合的才是最好的！ 打破传统，寻找适合时代、适合现代学生特点的教学方法是每一位教师终身学习的内容。根据教学目标对教学内容进行适当的整合也是十分必要的！ 没有最好，只有更好！ 信息技术教研员培训后的几点感悟 高 雪 莲 通过这次教研员培训，我学到了很多，也很想把知道的信息和大家一起分享。 我们用了董玉琦教授九年的教材了，参加完这次培训，我才知道这教材他是跟据英国的教材编的，但有些是否适用于我们的学生，我们可以写校本课程，匡老师在这方面就付出很多的努力。 英国的信息技术教育和中国也有相像的地方，比如讲的难了有的同学听不懂，讲的简单了有的学生“吃不饱”，这需要我们认真思考，怎样改进比较好，仅评分层次教学能解决吗? 董教授还提出我们信息技术的现状，授课内容的安排，有的老师自己会什么就教什么，这不行，需要改进。我们应该做到: 教师不讲学生一看就会的，不用讲; 教师怎样讲学生也学不会的，不要讲; 教师不讲不会的，我们再讲。 一切都要从有助于学生将来生活出发，对学生将来生活有帮助的软件我们要多讲。(我个人理解，像美图秀秀，电子相册，影音处理软件，会用搜索引擎，申请使用邮箱等)，信息技术课不仅仅就是微