性别平等教育融入领域有效教学策略说明.docVIP

103學年度臺中巿性別平等教育議題輔導團辦理說課觀課議課活動 性別平等教育融入閱讀之有效教學策略示例 主題：《冰雪奇緣 一、預期達成的能力 2-3-5辨別不同類型的情感關係。 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。 3-7-10-4能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。? 解析《冰雪奇緣…等等不同類型的情感關係，進而學習分析自己面臨的情感關係為何以及因應之道。 二、主要學習內涵 (一)性別的人我關係 / 性別互動 / 互動模式 (二)性別的人我關係 / 性別與情感 / 情感的表達與溝通 (三)性別的人我關係 / 性別與情感 / 情感關係與處理 三、主要概念性知識 (一) 性別互動 互動意即交互刺激與反應之過程；社會互動則是各種社會關係交互刺激與反應之過程，可存在於個人與個人、團體與團體，或團體與個人之間，而性別互動係屬社會互動之一，乃是指相同性別或不同性別的個人或團體交互產生關係的過程。 在人際互動過程中，應尊重個人的主體性，不論是同性之間的相處，或異性之間的相處都是如此，要尊重彼此的多元性與差異性，更要尊重對方的自由意願。 (二) 互動模式 性別偏見與歧視係指因性別的差異，而對個人或團體反應出截然不同的態度和行為。性別之間的互動模式，易受性別角色的刻板印象所影響，要能夠覺察不同性別者之間互動的劇板模式，並學習以不具性別偏見與歧視的方式相處。例如女生說話要輕聲細語，男生說話要果敢有擔當，要跳脫這種性別角色的刻板印象，讓不同性別間的相處更為和諧、平等。  (三) 性別情感 、融入學習領域之解析 性別平等教育議題融入學習領域，係透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。 其實施之程序如下： (一)擷取文學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對應： 學習領域閱讀教學第學習階段能力指標 性別平等教育議題第學習階段能力指標 (二)進行概念分析與對應： 將上述性別平等教育議題與文學習領域的能力指標，分析其重要概念，一一加以對應，列表如下：領域 性別平等教育議題 基本能力指標 基本能力指標 概念分析 概念分析 (三)發展整合性學習目標 從性別平等教育議題與領域課程能力指標所抽衍出來之相關概念性知識共計個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標： 概念分析 學 習 目 標 單元名稱 五、教學活動設計 性別平等教育議題融入文閱讀教育 教學活動設計 單元名稱 適用學習階段 年級 設計者 黃 時間/節數 分鐘 /節課 文學習領域能力指標 性別平等教育議題能力指標 主要概念 主要概念 學生的 先備經驗 日常生活中常看見因情感互動問題產生的新聞事件。 自己生活週遭面臨與人相處互動的情感關係，友情、親情、愛情。 學習目標 認識不同類型的情感關係。 三、能解決日常生活問題 設計構想 、未婚懷孕、網友性侵、情傷自殘……Sternberg 的愛情三角理論，我們可以透過親密感、激情和承諾三個成分的不同組合，而得出八種可能的關係類型 : 無愛、喜歡、欲戀、空愛、浪漫之愛、迷戀、友伴愛和圓滿的愛等八種類型， 念，以「為自己的決定負責」為中心思想，處理自己的情感議題。 教材選擇「冰雪奇緣」故事的原因有二，其一為「冰雪奇緣」這部動畫創下有史以來最佳票房的動畫影片，學生接受度極高，也容易吸引學生注意；其二為「冰雪奇緣」裡主要的故事角色安娜公主、艾莎公主、漢斯王子、阿克、雪寶、小斯等六位主配角之間的關係，正好完整詮釋教學者所要達成的教學目標: 認識不同類型的情感關係。安娜和艾莎的姐妹情深、安娜和漢斯迷戀式的一見鍾情、安娜和阿克的日久生情、阿克和小斯跨越物種的友情以及雪寶對安娜的友情等等。此課程以三節課為設計規劃，在此僅以觀課當節一節的教案進度呈現。 學習資源 參考資料 心理學家Sternberg（1986）。愛情三角理論。 p.105 - p.107  學習目標 活動名稱與流程 教學策略 教具使用 多元評量 重點 1.表達意見與感受不受性別的限制 2.認識不同類型的情感關係 【第二節】 活動一 情感類型你我他 一、一引起動機? 你的愛情類型是什麼? 教師引言 : 有許多同學對自己想要親近的人有自己也辨別不出的感覺，到底是喜歡還是愛 ? 我們可以從三個指標來試試看。請拿出附件一：你是哪一種感情，先在腦海中設定一個你對他有一點不一樣感覺的對象，然後試著寫寫看。 2.請學生記下自己的愛情類型，採不記名方式填寫，學生較能安心表達。 教師如需掌握學生交友及情感