《向心力与向心加速度》教案8.docVIP

向心力与向心加速度 说课稿 一、课程标准分析 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”的内容标准中，涉及本节的内容有条目2： “知道向心加速度；”条目3：“能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。”该条目的要点是在理解向心加速度、向心力概念的基础上，弄清向心力和向心加速度的关系，能分析一些做匀速圆周运动的物体所受的向心力。 二、教材分析 1、教材的地位及其作用 《向心力与向心加速度》是在学生学习了上一章《抛体运动》和本章第一节《匀速圆周运动快慢的是本章重点也是难点，有承上启下的作用，是学好圆周运动实例分析的前提；也为学好万有引力定律和带电粒子在磁场中运动作准备。 或，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式或，顺理成章，便于学生接受。 为了以学生的发展为本，面向全体，全面发展提高科学素养为指导思想。我结合新课程标准理念，提出了三维教学目标。 2、教学目标 【知识与技能】 (1)知道向心力，通过实例认识向心力的作用及向心力的来源。 (2)通过实验，理解向心力的大小与哪些因素有关，能运用向心力公式进行计算。 (3)知道向心加速度及其公式，能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力和向心 加速度。 【过程与方法】 (1)经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。 (2)通过创设一定的情境，让学生经历探索向心力F与哪些因素有关的过程，学习控 制变量法，培养学生分析论证等能力，使学生在科学探究中真正体会到科学探究的魅力，体验到成功的快乐。 学习科学研究方法和科学研究态度，发展学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培养学生主动参与活动的热情和与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。 (2)难点：① 理解向心力的概念； ②理解公式和。 根据学生的知识储备和心理特点，我分析了学生的基本情况。 三、 高一学生对物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而向心力概念比较抽象，会给学生带来较大的理解困难，为了遵循高一学生的心智发展水平，采用实验观察，感受向心力；实验探究，得出向心力大小；再由理论探究(牛顿第二定律)推出向心加速度表达式；最后，经实践运用，巩固理解概念。这也是新课程的编写意图，突出概念教学的物理过程，降低数学推理要求；这样，将知识难点的信息传递过程延长，有利于学生的接受。 向心力和向心加速度是高中物理的一个难点内容，学生对于向心力一直很难理解，在对物体进行受力分析时，往往还外加一个向心力。为了突破重点，难点，只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学生的求知欲望，加深对知识的理解。 本节课的设计流程为：创设情境→发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。六、教学过程 在课的教学中，怎样让学生理解、掌握抽象的是难点。因此，设计好教学过程也就成了关键，在本课教学中，为了更好的突破重难点，我将教学分个环节并做了如下设计： 创设情景 引入新课 (5分钟) 播放两段影片，创设情境：(1)飞车走壁(2)过山车 设问:影片(1)(2)中的车做的是什么运动？(圆周运动) 大家再注意观察这两个影片中的物体所做的圆周运动，为什么飞车和过山车通过圆周最高点时掉不下来呢？下面请同学们和我一起来完成一个实验：用一段绳子系一个装水的塑料杯子。如果将杯口朝下水会由于重力的作用而倒出来，有没有办法使杯口朝下但水不流出来呢？请一位同学来演示。 设问：杯子做的是圆周运动，到最高点时杯口朝下，水为什么没洒出来呢？ 我们学完本章后将会知道其中的奥秘。这节课我们就一起来研究圆周运动的动力学问题。 著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。为了激发学生的兴趣，趣味实验激发学生的求知欲望使学生主动思考， 新 课 探 究 (33分钟) 新 课 探 究 新 课 探 究 1、 物体做圆周运动时，沿半径指向圆心方向的外力(或外力沿半径指向圆心方向的分力)称为向心力。向心力不是物体实际受的新的力，是按物体的具体实际运动效果来命名，2、 3、 )、半径(r)之间的定量关系。 由于学生之前已有用控制变量法进行实验探究的经历，所以学生很快可以得出应如何进行控制变量： (1)ω、r不变，研究F与m关系 m、ω不变，研究F与r关系 m、r不变，研究F与ω关系介绍“向心力”的构造，ω、r不变，研究F与m关系相同，观察得到露出的红白相间方格数比值为2：1，即两个球所受向心力的比值也为2： 1，因此F与m成正比。 第二组：(2) m、ω不变，研究F与r关系相同时，半径比为2：1，向心力的比值也为2：1，因此F与r成正比。 第三组：(3) m、r不变，研究F与ω关系 比值为2