《向心加速度》教案2.docVIP

《向心加速度》教案 一、目标 2、知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。 3、能够运用向心加速度公式求解有关问题。 （二）过程与方法 1、通过探究速度公式，经历由特殊到一般的推理过程，体会科学研究方法； 2、通过寻找规律得出匀变速直线运动的概念，并用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。 （三）情感态度与价值观 培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情，乐于学习的品质．特别是“做一做”的实施，要通过教师的引导让学生体会成功的喜悦。 二、教学重点 理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公式。 三、教学难点 向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用。 四、 新课导入： 通过前面的学习我们知道在现实生活中,物体都要在一定的外力作用下才能做曲线运动,如下列两图（课件展示）。 地球绕太阳做(近似的)匀速圆周运动小球绕桌面上的图钉做匀速圆周运动 对于图中的地球和小球,它们受到了什么样的外力作用?它们的加速度大小和方向如何确定? 一、速度变化量 引入：从加速度的定义式a=可以看出，a的方向与Δv相同，那么Δv的方向又是怎样的呢？ 指导学生阅读教材中的“速度变化量”部分，引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量Δv的图示。 问题：1、速度的变化量Δv是矢量还是标量？ 2、如果初速度v1和末速度v2不在同一直线上，如何表示速度的变化量Δv？ 投影学生所画的图示，点评、总结并强调： 结论：1、直线运动中的速度变化量。 如果速度是增加的，它的变化量与初速度方向相同（甲）；如果速度是减小的，其速度变化量就与初速度的方向相反（乙）。 2、曲线运动中的速度变化量： 物体沿曲线运动时，初末速度v1和v2不在同一直线上，速度的变化量Δv同样可以用上述方法求得.例如，物体沿曲线由A向B运动，在A、B两点的速度分别为v1、v2.在此过程中速度的变化量如图所示. 可以这样理解：物体由A运动到B时，速度获得一个增量Δv，因此，v1与Δv的矢量和即为v2.我们知道，求力F1和F2的合力F时，可以以F1、F2为邻边作平行四边形，则F1、F2所夹的对角线就表示合力F.与此类似，以v1和Δv为邻边作平行四边形，两者所夹的对角线就是v1和Δv的矢量和，即v2，如图所示.因为AB与CD平行且相等，故可以把v1、Δv、v2放在同一个三角形中，就得到如图所示的情形.这种方法叫矢量的三角形法。 利用课件动态模拟不同情况下的Δv，帮助学生更直观地理解这个物理量。 二、向心加速度 1、向心加速度的方向： 课件展示图，并给出以下问题，引导学生阅读教材“向心加速度”部分： 问题：1、在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要注意什么？ 2、将vA的起点移到B点时要注意什么？ 3、如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量Δv？ 4、Δv／Δt表示的意义是什么？ 5、Δv与圆的半径平行吗？在什么条件下，Δv与圆的半径平行？ 让学生亲历知识的导出过程，体验成功的乐趣.讨论中要倾听学生的回答，必要时给学生以有益的启发和帮助，引导学生解决疑难，回答学生可能提出的问题。 利用课件动态展示上述加速度方向的得出过程。 结论：上面的推导不涉及“地球公转”“小球绕图钉转动”等具体的运动，结论具有一般性：做匀速圆周运动的物体加速度指向圆心，这个加速度称为向心加速度。 2、向心加速度的大小： 引入：匀速圆周运动的加速度方向明确了，它的大小与什么因素有关呢？ 公式推导： 指导学生按照书中“做一做”栏目中的提示，在练习本上推导出向心加速度大小的表达式，也就是下面这两个表达式：an= an=rω2 巡视学生的推导情况，解决学生推导过程中可能遇到的困难，给予帮助，回答学生可能提出的问题。 投影学生推导的过程，和学生一起点评、总结。 推导过程如下： 在图中，因为vA与OA垂直，vB与OB垂直，且vA=vB，OA=OB，所以△OAB与vA、vB、Δv组成的矢量三角形相似。 用v表示vA和vB的大小，用Δl表示弦AB的长度，则有 或Δv=Δl· 用Δt除上式得 当Δt趋近于零时，表示向心加速度a的大小，此时弧对应的圆心角θ很小，弧长和弦长相等，所以Δl=rθ，代入上式可得an==vω 利用v=ωr可得an=或an=rω2。 对公式的理解： 引导学生思考并完成“思考与讨论”栏目中提出的问题,深化本节课所学的内容。 强调：在公式y=kx中，说y与x成正比的前提条件是k为定值。同理，在公式an=中，当v为定值时，an与r成反比；在公式an=rω2中，当ω为定值时，an与r成正比.因此，这两个结论是在不同的前提下成立的，并不矛盾。对于大、小齿轮用链条相连时，两轮边缘上的点线速度必相等，即有vA=vB=v又aA=，aB=，所以A、B两点的向心加速度与半径成反比