《处于战争边缘的世界》课件2.pptVIP

菜 单 课时作业 课堂互动探究 课时教法分析 课前自主导学 当堂双基达标 YL· 历史 选修3 教师用书独具演示 ●教法案例 1．“剑拔弩张的美苏争霸”一目，教学中要抓准以下四个要点：(1)赫鲁晓夫上台和对外政策调整；(2)艾森豪威尔就职和对苏两手政策；(3)赫鲁晓夫访美和戴维营会谈；(4)1961年柏林危机。本目是本课的重点，教师讲述时可在学生自主学习的基础上，理清美苏争霸的表现，重在引导学生得出：美苏争霸的特征是美国处于攻势。 2．“激烈的核军备竞赛”一目，教学中要抓准以下三个要点：(1)核武器具有巨大杀伤力，成为美苏争霸的重点；(2)美苏核军备竞赛的表现；(3)70年代美苏战略核力量大体形成均势。本目难点是核军备竞赛的表现，教师可结合教材插图和数据表格，从核武器竞赛、运载工具的竞争和核武器数量竞赛三方面进行归纳。 3．“核均势下的‘恐怖平衡’”一目是本课的又一重点，教学中要抓准以下两个要点：(1)古巴导弹危机；(2)核军备竞赛的后果。关于古巴导弹危机，教师讲述时依据事件的结果说明美苏争霸战略优势在美国；核军备竞赛的后果——达成核均势下的“恐怖和平”。 课　程　标　准 重　点　难　点 认识“冷战”局面的特点。 1.掌握美苏争霸的表现。(重点) 2．认识“冷战”局面的特点。(难点) 剑拔弩张的美苏争霸 赫鲁晓夫 两手政策 1959 艾森豪威尔 苏联 世界霸权 柏林 柏林 第二次柏林危机 柏林墙 激烈的核军备竞赛 核武器 美国 1949 工具 运载 氢弹 洲际导弹 核潜艇 战略核力量 核均势下的“恐怖和平” 古巴革命 1962 战争 美国 直接碰撞 全面认识20世纪五六十年代的美苏争霸 2．重点：欧洲 (1)政治上，谁控制了欧洲就在一定意义上具备了控制世界的能力。 (2)经济上，两个最大经济利益体都在欧洲，分别是西欧和东欧。 (3)战略上，西欧是美国通向欧亚大陆的门户和向东欧推进的桥头堡，东欧则是苏联的屏障和安全带。美苏争霸的主要对象是两极之间的“中间地带”。 3．特点：既缓和又紧张，优势在美国。 4．本质：美苏霸权主义、强权政治的冲突。 1. (2013·衡水高二检测)右图是反映古巴导弹危机的漫画。漫画中的两个人物是苏联领导人赫鲁晓夫(左)与美国总统肯尼迪。从漫画中可以提取的正确历史信息是(　　) A．美苏两国力量平衡 B．美苏两国相互制衡 C．苏联掌握使用核武器的主动权 D．美国拥有制约苏联的绝对实力 【解析】　通过所学知识和漫画分析可知，古巴导弹危机优势在美方，故“美苏两国力量平衡”不符合史实，排除A项；这一阶段美苏均拥有核武器，同时通过漫画中的画面，赫鲁晓夫额头大颗大颗的汗滴滚淌下来，在掰手腕中优势在肯尼迪，也可以排除C项；但从美苏争霸的史实来看，美苏没有一方在任何时候有绝对实力压倒另一方，双方是相互制约的关系，故排除D项，正确答案为B项。 【答案】　B 1．相同点 (1)背景相同：发生在两极格局对峙、美苏“冷战”加剧的时代背景下；根源在于美、苏两国争夺地区霸权和世界霸权。 (2)过程相似：由苏联首先挑起和引发的对抗性事件；与苏联试图和美国共同主宰世界直接相关；发生在赫鲁晓夫和肯尼迪担任苏、美领导人期间。 (3)结果相同：双方曾经采用军事方式进行相互威胁；最终以双方的相互妥协而告终；反映了美国在争霸中处于攻势。 第二次柏林危机和古巴导弹危机的异同 2．不同点 (1)从时间上看，前者发生在1958～1961年期间，持续时间长；后者发生在1962年，持续时间短。 (2)从具体原因上看，前者是苏联要求西方国家结束对西柏林的占领，但遭到美、英、法的强烈拒绝；后者是因为苏联对古巴进行军事援助，并借机对美国进行核军事威胁。 (3)从结果上看，前者以柏林墙的修建而暂告结束；后者以苏联撤出在古巴的导弹而告结束。 2．在纽约，一群青年人狂喊：“与其让俄国人的原子弹来袭击，不如自己毁灭算了！”在莫斯科，几名女大学生躲在宿舍内相拥哭嚎，等待末日到来。在哈瓦那，天空中的每一个黑影、声响都令市民心惊肉跳。上述情景反映的历史事件是(　　) A．1948年柏林危机　　　　 B．1959年古巴革命 C．1961年柏林危机 D．1962年古巴导弹危机 【解析】　哈瓦那是古巴的首都，据此可判断该事件是1962年古巴导弹危机。 【答案】　B (2013·阳泉高二检测)阅读下列材料，回答问题。 材料　20世纪60年代初，苏联以保卫古巴的名义在古巴秘密部署中程导弹。苏联认为，导弹运进古巴不会被美国发现，即使被发现也不会做出反应。美国判断苏联不会在境外部署导弹。 苏联的部署很快被美国发现。美国政府内有人主张轰炸导弹基地，认为驻古苏军没有核弹头，不会进行军事反击。实际上驻古