个体化临床教学探讨.pdfVIP

中国继续医学教育 第8卷 第31期 17 本专业教学中的重点难点章节。优化了教学过程，增加了学生学 然趋势，具有广阔的应用前景，但缺乏真实操作性，对学习群体 习专业基础知识的深度和广度，提高了教学效果。 也有较大的局限性。将 3D 解剖结构教学与传统的实验实体标本教 在传统的实体实验教学中，需要为学生准备和提供大量的实 学进行虚实模式相结合，解决了在本专业课教学过程中存在的诸 验实体标本和耗材，学生在实际的标本操作中会不同程度的损伤 多困难，各自发挥优势，有效的克服传统实验教学和 3D 解剖结 标本，现在尸源较难收集，这无疑在无形中增加了教学成本和后 构教学模型的不足，极大地调动了学生的主观能动性，使学生更 续的教学难度 [6] 。而 3D 解剖结构教学模型不需要对实物进行操作， 易掌握繁杂的人体解剖学知识，实现了自主学习、交互式学习、 可以在设计好的虚拟环境中做各种体感试验，这不但节省了教学 虚实结合学习、研究性学习和探索性学习相结合的开放式教学方 [9] 成本，也可以让同学们获取更多试验次数和机会，加深了学生对 式 。 [7] 知识的理解程度 。 3 3D 解剖结构教学模型应用于人体解剖实验教学中的不足 参考文献 3D 解剖结构教学模型虽然授教方式新颖，整体和局部切换学 [1] 王巍炜，李高峰，蒋永新．肿瘤专业本科生导师制的应用及其 带 教体会 [J]. 当代医学，2013，19（6）：163-164. 习实践操作性强，但仍存在一定的不足。在传统的教学模式中， [2] 周瑶，徐子魁 . 人体解剖结构数字 3D 互动教学模型制作技术初 实体标本是实验课的主要示教模型，在理论学习基础上，经过触 探 [J]. 中国医学教育技术，2016，30（4）：405-407. [3] M Kaspar，F Dech，NM Parsad，et al. Web-based stereoscopic 碰真实的人体标本，自发寻找和与同学进行解剖专业器官组织的 visualization for the global anatomy classroom[J]. Studies in Health 讨论，得到一种直观的体验和信息的反馈。3D 解剖结构教学模型 Technology and Informatics，2011，163（163）：264-270． [4] 方杰，晏廷亮，何文渊 . 虚拟仿真技术在解剖学教学中的应用探 虽与真实实体标本相近，但仍存在根本实质性差距，不能进行实 讨 [