《宋明理学》导学案 02.docVIP

《宋明理学》导学案 一 学习目标 了解宋明理学的代表人物及其观点；分析宋明理学与传统儒学的异同；进一步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。 重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。 难点：程朱理学和陆王心学的对比理解。 二 助读要求 1、关注教材课前提示P13，关注资料卡片，学习思考； 2、完成探究案之前先认真阅读教材，重视教材结构，逐渐形成知识体系 三、课前、课堂探究案(小组长在课前一天收交给科任教师批改) 四 课前预习案 宋明以前的儒学发展演变的脉络： 春秋——兴起；战国——蔚然大宗；秦朝——遭到打击；汉武帝—— 正统。 一、儒学复兴运动 1、背景——儒学的困境 (1)东汉末年：儒学的 被严重削弱。 (2)魏晋时期： 、 传播直接冲击儒家思想作为 的地位。 2、过程——儒学复兴运动 (1)唐中后期： 、 提出复兴儒学 主张：①韩愈：A.率先提出 的主张，反对 和 。 B.宣称儒家的 是最高的道， 提出了儒家的“ ”思想。 ②李翱：从“ ”的高度来理解 。 意义：韩李思想成为北宋 复兴和 创立的先声。 (2)北宋时期：为理学产生奠定基础 ⑴原因：①北宋相对宽松的文化政策。 ②韩李思想成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。 ⑵主张：①推崇 ，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理。 ②主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须 为鉴，复兴儒学。 3、影响：①研习 之风大开， 随之大变，重 、讲 、励 社会氛围逐渐形成.② 应运而生。 二、理学的创立：北宋五子 1．思想来源：儒学+佛教思想+道教思想 隋唐时期，儒学家提出“三教合归儒”(三教合一)的主张，儒学吸收了佛、道精神，得到新的发展。 2、理学的含义：把 、 、 、 提升到 高度，形成一套囊括 关系严密思想体系——理学，又称 。 3、北宋五子各自的主张 思想家 主要思想 地位及影响 周敦颐结合《》解释《》，把人与天地万物的本原合而为一，邵雍《周易》的六十四卦，试图揭示，进而解释。张载开创了理学中的“”一派，对理学的创立贡献巨大。“二程”天理的核心是，修养的最高境界是仁者能化韧于无形，获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“”。 确定理学的最高范畴《》、《》、《》、《》2、陆九渊——“发明本心”是心学的开创者。 核心命题是意思是即天理反对埋首书册，主张于人生日用处“ ”，作为自己安身立命之地。认为“”和“”是人心之弊，所以要将其剥落、扫除。具有很大的冲击力，在3．王守仁——“致良知” 建立了系统的心学理论，是心学的集大成者。 “ ， ， ”(主观唯心论的宇宙观) ②学以至圣的修养关键在于“”。 ③为了遏止伪善流行，他特别强调“”。 程朱理学 陆王心学 对世界本原的认识 是世界的本原(外在) “ ”即理也(内在) 哲学范畴 客观唯心主义 主观唯心主义 达到理的途径 格物致知 同： 程朱理学 陆王心学 学派 儒学的表现形式(理学) 内容 实质 以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求 影响 探究二： 阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点： 材料1：程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”。朱熹：“存天理，去人欲”。 材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。 材料3：王守仁：“心即理”“知行合一”；“致良知为圣人教人第一义”。 材料4：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。 材料5：程颐：“饿死事小，失节事大”。 材料6：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”。 1.材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？ 2.材料2和材料3关于朱、王关于贯通明理的途径有何差异？ 3.根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？ 课后巩固 1、朱熹提出“存天理，灭人欲”。认为人欲是一切罪恶的根源，其实质是 A．构建理学思想体系 　　　　B．维护封建等级制度 C．强调“理”是万物之源 　　　　D．反对民主启蒙患想 2、宋代理学