《波的图像》教案2.docVIP

《波的图象》教案 学习了机械波的形成、概念和传播情况之后，如何进一步深入研究机械波呢？我们有必要引进一些工具和参量，诸如—— 【教学目的】 1、知道波的图象的定义方式、物理意义 2、能根据波的图象联系界质点的振动情况，会对波的图象做简单应用 【教学重点】 理解波的图象的物理意义 【教学难点】 波的图象和振动图象的区别和联系 【教具】 Flash课件“横波和纵波”、“纵波的图象” 【教学过程】 ○、复习、引入 1、学生分组快速抢答以下问题： 机械波是怎样形成的？ 形成机械波的条件是什么？ 波在传播的过程中界质点是否迁移？ 横波和纵波的区别是什么？ 2、全体同学思考：波在传播时，界质点的位移是固定不变的吗？ 既然界质点的位移在不停地改变，我们如何各个质点的位移表达出来呢？（照相？描点绘图？函数表达？） 一、波的图象 演示Flash课件“横波和纵波”的横波部分，并适时定格。 建坐标→描点→得出横波的图象 波的图象：用横坐标表示波的传播方向上各界质点的平衡位置、用纵坐标表示这些点在某时刻的位移——所得出的图象 阅读教材 讨论：你如何看待文字中的“形状相似”？可不可以说波形与波的图象全等、或者完全是一回事？ 要点分析：人为性（正方向的假定、坐标的标度）；抽象性。 过渡：而且，我们我们还可以思考这样的问题——纵波是否也可以用图象来表达？ 简要介绍纵波图象的描绘……展示Flash课件“纵波的图象”。 ——从纵波的图象可以看出，图象与波形的相似都已经谈不上，更不用说全等了。这个事实进一步表明了图象的抽象性，它是我们为了描述波的运动，人为引进的一个工具。 二、图象的应用 通过我们的观察和理解，回答以下问题—— 波动是一种单向的运动还是往复运动？ 波动是匀速运动还是变速运动？ 定位：波是一种单向、匀速地平移，而不是象蛇的溜动。 如果我们知道了波的传播速度v ，传播的时间Δt ，则可以求出波的传播距离—— Δx = vΔt 练习：绘出波经过T/4末了的图象、2T/4末了的图象、3T/4末了的图象。 那么，振动又是一种什么运动呢？…由以上的对比可以发现，波动和振动有着本质的区别，我们不能把它们混为一团。但是波动是振动的传播，这就意味着波动和振动必然有着某种联系。下面就从波动图象出发，研究一下波动和振动的联系或区别。 1、波动方向和界质点振动方向的关系 平移法介绍。绘制横波的图象→Δt后时刻横波的图象→得到界质点的速度方向 思考：如果波的传播方向反向，该界质点的振动方向会改变吗？ 练习：在右图所示的横波图象中，波沿+x方向传播，试判断P、Q两点哪一个先回到平衡位置。 师生活动：先分析P、Q两点的振动方向，在根据振动的常识比较两者回平衡位置的时间。 2、波动图象和振动图象的关系 相同点：曲线的性质相同；纵坐标表示的物理量相同。 曲线是正弦图线的叫简谐波。此外根据波形的不同可以有方波、锯齿波、 不同点：a、横坐标不同；b、表征的对象不同；c、随着时间的推移，两者的“变化”情况不同。 练习：右图展示了某横波在t = 0时刻的波形图，且波沿+x方向传播，试根据波动图象绘出P、Q两质点的振动图象 师生活动：定坐标系→定t = 0时刻两质点的位移→判断t = 0时刻两质点的振动方向→得出振动图象→比较振动图象 三、小结 对本节所学的两部分知识做简要归纳。 作业布置 P28页“问题与练习” 【板书设计】 注意“教学过程”的灰色部分，即是板书计划。 【教后感】 第一堂因为昨天的遗留问题，没有完成教学任务；第二堂上得比较紧凑，还是留下“2、波动图象和振动图象的关系”的尾巴。看来，假期的竞赛课（两节连排）教学对新授课的节奏确实有一定影响。 本节没有演示实验，多媒体课件也因为硬件配备的问题没有照计划进行，这样，使流程单纯了一些。授课略显轻松。 要解决进度问题，应从一下几个方面想办法： 1、“○、复习、引入”中的学生活动要紧凑一点； 2、图象的抽象性不要强调过度，以免耗费太多的时间。至少，这里不是师生双边活动的重点； 3、服从教材的计划安排，将“2、波动图象和振动图象的关系”干脆砍掉。