一题多解训练.doc

试谈应用题解法中“一题多解”的训练方法 ????? 应用题是小学数学教学的重点，也是个难点。应用题之所以难学，问题本身一般比较复杂是一个原因，但从教学法来说，更重要的是解题思路的训练。一题多解训练，“一题多解”的训练，是提高学生思维积极性，灵活性和创造性的最好方法。 ??? 我试从以下三个方面谈“一题多解”的训练。 1。练习方法。 ???? 练习时要由浅入深，由易到难。一道题有很多解法，在训练时，要把一般的方法让学习应用题有困难的学生解，这样有利于激发学困生的学习积极性。例如：一个三角形，底和高的长度比是5：3，底比高长84厘米。求三角形的面积。这道题用用按比例分配做一般学生能解答。还有用分数的方法，或是先求一份数的方法等，学困生想不到，这时就要让应用题解答能力强的学生做。 2。看谁的解题方法多。 ???? 一题多解训练的目的，不是单纯地解题，而是为了培养和锻炼学生的思维。即使有学生的想法不对，老师也要鼓励。批评和责备，会挫伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造能力。对于解题方法多的学生要充分肯定。这样有利于学生思维能力和创造力的发展，激发学生的学习兴趣。 3。引导找出最简便的解法。 ???? 求得多种解题方法之后，再找出最简便的解题方法，是一个继续思维的过程，也是一个对应用题的各种解法的再认识的过程。它是一题多解训练的一个不可忽视的环节。把握应用题的最简便的解题方法，可以进一步提高解答应用题的能力和效率。 ??? 探究小学数学应用题的多种解法是深入教学改革，推动学生数学素质提高的一个重要方面。 业务讲座：谈谈小学数学的一题多解 一题多解对于五、六年级学生来说尤为重要，我们每位小学教师必须引为重视，搞好训练。 下面仅就多步应用题教学过程中的一题多解，初略地介绍一下基本做法： 一、进行一题多解的实际练习。 　　在实际教学中，一般采用以下两种方法： 　　1.一般的一题多解的练习。题目是由浅入深，由易到难。解法、时间、速度等要求逐步提高。 　　题1南北两城的铁路长 357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里? 　　解法1 、[357-(793)]÷3 　 　??? =[357-237]÷3 　 　=120÷3 　 　=40(公里) 　　即慢车平均每小时行40公里， 　　已知快车平均每小时行79公里， 　　∴慢车平均每小时比快车少行多少公里就是 　　???? 79-40=39(公里) 　　答：慢车平均每小时比快车少行39公里。 　　解法2、 79-(3573-79) 　　 =79-(119-79) 　 　??=79-40 　　 =39(公里) 　　答：(同上) 　　解法3 、x公里 　 　??79×3+3x=357 　 　?3x=357-237 　　 3x=120 　 x=40(公里) 　 　?? 79-40=39(公里) 　　答：(同上) 　　…… 　　2.看谁的解法多。我们知道，一题多解训练的目的，不是单纯地解题，而是为了培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，提高学生的解题能力。所以，在实际训练中，我们不能满足于学生会用几种一般的方法来分析解答应用题。如果只以一般的几种解法为满足，对学生通过多向思维求得的其他解法特别是一些较为复杂的解法不提倡，不鼓励，这样就会挫伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造能力。实践证明，学生的解法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。学生能够根据题意和数量关系，运用所学习和掌握的知识不拘泥、不守旧，乐于打破一般的框框去进行广阔的思维，十分用心地去探求各种解题方法，就越有利于促进其思维的发展，提高创造能力。我们就越应当给予肯定和鼓励。对于学生“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法，要给以表扬和鼓励。这对激发学生的学习兴趣，调动一题多解的积极性是很有好处的。 　　例如：上面的题1，除了那三种解法之外，学生还想出以下十几种解法： 　　解法4、 x公里 　　 (79+x)×3=357 　　 237+3x=357 　 3x=357-237 　　 3x=120 　 x=40(公里) 　 　??? 79-40=39(公里) 　　答：(同上) 　　解法5 、x公里 　　 3x=357-79×3 　　解法6 、x公里 　　 357-3x=79×3