《自由落体运动》教案4.docVIP

主备人 吴兆亮 审核人 臧锦章 授课时间 月 日 第 1 课时 课题 课型 新授课 教学目标 知道什么是自由落体的加速度定义、方向；知道在地球上不同地方，重力加速度的大小区别。 知道如何从匀变直线运动的规律推出自由落体运动的规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。 重点 重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。 难点 通过演示实验的技巧及规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。 教法及教具 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生活动 一、复习提问 教师活动：提问学生匀变速直线运动的公式，并做出评价、进行展示。 二、导入新课 教师活动：演示：把小石头和树叶举到相同高度，同时由静止开始释放，让学生观察石头和树叶的落体运动。 观察结果：石头先落地。 教师提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？ 教师指导：我们可以通过实验研究这个问题，下面我们观察两张相同的纸掉落在桌面的情况： 1．两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。 2．把其中一张纸的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。 教师提问：我们通过观察这个现象说明了什么？ 在研究物体下落的运动时，我们要抓住问题的主要矛盾，忽略次要因素，透过现象看本质。因此，我们可先忽略掉空气阻力，研究物体不受空气阻力的运动。 引入新课并板书课题：第五节 自由落体运动 三、进行新课 (一)自由落体运动 教师讲解： 1.自由落体运动定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 “自由”是指：物体只受重力、并且初速度为零。 小结前面的实验：如果没有了空气阻力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。 这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看做自由落体运动。 我们知道了什么是自由落体运动，下面我们继续深入的分析这种运动。 2.自由落体运动的运动规律探究： 教师活动：一边解说、一边进行演示实验，并提醒学生观察。 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，使重物在靠近计时器的下方，先把纸带上方固定，保持重物静止不动；然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，打点计时器就在纸带上打出一系列小点。然后关闭电源，取下纸带。 教师活动：取下纸带，利用实物投影仪展示纸带，并提出问题： 纸带上的这些点记录了重物的运动情况，应如何根据这条纸带分析重物的运动规律？ 教师引导总结：可以求出不同时刻重物的速度，做出v-t图象，判断重物做什么运动，也可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差是否为定值(在误差允许的范围内)。从而判断物体是否做匀变速直线运动。 教师提问：从纸带上看物体是做匀速直线运动吗？ 教师活动：展示两组学生处理过程及结论。 (1)连续相等的时间T内，物体通过的位移之差为定值，满足，所以它 是匀加速直线运动。 (2)重物的v-t图象是过原点的一条直线，所以它是初速度为零的匀加速直线运动。 教师评价并总结：很好，通过上述分析我们可以得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 教师活动：提问学生能求出自由落体运动的加速度吗？并安排学生根据纸带上的数据求出自由落体运动的加速度。 教师活动：展示不同学生的数据，并总结不同学生的结果：加速度大小大约为9.56m/s2。 (二)自由落体加速度 教师提问：我们测量的加速度为9.56m/s2 ，它比真实值偏大还是偏小？原因是什么？ 学生回答：偏小，因为存在空气阻力、纸带摩擦力等。 教师讲解：1．使用不同的物体进行的反复实验表明在同一地点，不同物体做自由落体运动时的加速度相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。 物体自由下落时速度变化的快慢都一样。我们平时看到轻重不同、密度不同的物体下落时的快慢不同、加速度不同，那是因为它们受到的阻力不同的缘故。 思考回答 问题 分小组讨论 完成练习 上黑板板演 总结 学生交流讨论 完成课堂练习 课堂小结 板书设计 (用案人完成) 课外作业 教学后记