【教学设计】《植物生长素的发现》（人教）.docxVIP

《植物生长素的发现》本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观察现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。本节为学生提供了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。【知识与能力目标】（1）概述植物生长素的发现过程。（2）体验发现生长素的过程和方法。（3）生长素的产生、运输和分布。【过程与方法目标】引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。【情感态度价值观目标】通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。【教学重点】（1）生长素的发现过程；（2）生长素的产生、运输和分布。【教学难点】（1）生长素的发现过程；（2）生长素的产生、运输和分布；（3）科学实验设计的过程及严谨性分析。1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。【引入新课】课件展示：1、窗台的盆花会弯向光源2、向日葵会跟随太阳转提问：图片中现象体现了植物体的什么特性？归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。提问：什么是植物的向光性？教师提出问题：对于植物的向光性现象，你想提出什么问题？一、生长素的发现过程达尔文实验： [多媒体展现：达尔文的实验过程及实验结果]请同学们分析达尔文的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：第1组实验：胚芽鞘+单侧光-→向光弯曲生长第2组实验：去尖端的胚芽鞘+单侧光-→不生长不弯曲分析第1、第2组实验,说明胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关。教师又提出问题：胚芽鞘的感光部位在哪里?在尖端还是尖端下段?(1)学生分组自主分析,解答思考题。(2)小组内部讨论思考题。(3)全班交流、讨论、评价。学生在相互讨论的基础上汇集内容如下:(1)可能是整个胚芽鞘都可以接受单侧光(2)可能是胚芽鞘的某个部位接受单侧光师生共同设计实验方案如下:第:3组实验用锡箔纸罩住胚芽鞘尖端+单侧光-→直立生长第4组实验用锡箔纸罩住胚芽鞘尖端下段+单侧光-→向光弯曲生长教师提问：胚芽鞘的感受单侧光刺激的部位在哪里?在尖端还是尖端下段?)学生回答：分析第3、第4组实验,得出感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端。胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?你怎样解释这一现象?(胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段。感觉单侧光刺激的是顶尖端。这说明胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。)教师组织学生交流、讨论后,再呈现达尔文得出的结论：? ??单侧光使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性。为了进一步证明达尔文实验中的刺激到底是什么？起了什么作用，詹森进行了实验探究。詹森实验：[多媒体展现：詹森的实验过程及实验结果]讨论回答下列思考题：詹森提出的问题是什么？(尖端产生的刺激究竟是什么?)作出的假设是什么？(这种刺激是一种化学物质)分析结果，得出的实验结论。教师组织学生交流、讨论、评价。教师：尖端产生的物质能通过云母片吗?请设计实验:(胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部)不能云母片。可以透过琼脂片传递给下部的刺激，最可能是哪一类刺激?(化学物质)教师：詹森通过实验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质，从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题，那么，除此之外，达尔文的实验中还有什么问题需要解决呢？拜尔实验：[多媒体展现：拜尔的实验过程及实验结果] 请学生分析拜尔的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：拜尔提出的问题是什么？作出的假设是什么？分析结果，得出的实验结论。讨论为什么在黑暗中做这个实验？如果所用材料不透水（云母片）实验现象又如何？教师：拜尔的实验说明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其的下部分布不均匀造成的。温特实验：[多媒体展现：温特的实验过程及实验结果] 请学生分析温特的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：1、通过上述实验得出什么结论？2、生长素到底是一种什么物质？你能对植物的向光性作出科学、合理的解释植物向光性的原因是什么吗？思维拓展：PPT投影二、生长素的产生、分布和运输请同学们看教材P48，思考1.植物体内生长素在哪