教育心理学提纲((广东外语外贸大学)).pdf

教育心理学考试提纲：考试与提纲有50%不相符 题型：选择题、填空题、论述题和简答题 教育心理学提纲 一 名词解释 1. 心理学: 心理学研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律,是研究心理现象和心 理规律的一门科学,主要研究人的心理,包括认知,情绪和动机,能力和人格等,也研究团体 和社会心理. 2. 认知过程:人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,进 而支配人的行为这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程. 3. 个性差异: 个体在成长过程中因受遗传与环境交互影响，使不同个体之间在身心特征 上所显示的彼此不同的现象。 4. 个性心理特征: 个性心理特征是人在获得和应用知识的过程中形成的稳固而经常出 现的心理特征. 它是个性的重要方面之一，是个体在活动中表现为行为特异性的心理特 征部分，包括能力、气质和性格。个性心理特征既是分别独立存在的心理现象，又是个 性结构的组成部分，与个性倾向性 （如需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等）共 同构成个性的整体。 5. 注意: 注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。(注意的指向性是指人在每 一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动或意 识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是注意的集中性。)注意 的指向性是指心理活动或意识朝向哪个对象，集中性是指心理活动或意识在一定方向上 活动的强度或紧张度。 6. 有意后注意: 有意后注意，也称作随意后注意，是注意的一种特殊形式,它是一种事 前有预定目的，不需意志努力的注意。它是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。 这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有 意注意，即它不需要意志的努力 （或不需要明显的意志努力）。这种注意兼有两种注意 的部分特点，是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。 7. 注意的广度: 注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握 注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。 8. 感觉域限: 人的感官只对一定范围内的刺激作出反应，只有在这个范围内的刺激才能 引起人们的感觉。这个刺激范围称之为感觉阈限。 9. 知觉：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识.它是人 在感觉基础上形成的对事物整体的认识，是对感觉信息的综合和解释。在经验的基础上 进行组织、解释，形成意义。 10. 记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程， 运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 11. 思维：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的渐渐的认识，是恩 师的高级形式。它能解释事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解 决的活动中。 12. 发散思维：发散思维是指人们沿着不通的方向思考，利用熟悉的规则解决问题。也 就是从给予的信息中，产生出大量、独特的心思想。 13. 动机：动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向一定方向的内在动力。它是一种 内部心理过程，而不是心理活动的结果。 14. 迁移作用：即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行 为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态 度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提 高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。 1 教育心理学考试提纲：考试与提纲有50%不相符 题型：选择题、填空题、论述题和简答题 15. 定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极 的，也有消极的。 16. 想像：想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种高级 的认识活动。 17. 意志：（意志过程）：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定 目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般的动机更具有选择性和坚持性。 意志是人类特有的高层次动机。 18. 个性：个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影 响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。现代心理学一般认为个性就是 个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的