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四方区教体局教科研中心 高玲 漫谈小课题研究 西方谚语： 幸福一天（家人野炊） 幸福一月（自己结婚） 幸福一年（继承遗产） 幸福一生（爱自己的职业） “爱教育”：亲近，研究，改进，创新，实现自我价值 开展小课题研究的思考 教育科研的现实： 量的扩张 质的提升 顺利结题？ 难以推广？ 教师不爱？ 五级集体课题：（以课题组为研究单位） 国家级课题 省级课题 市级课题 区县级课题 校级课题。 第六级课题： （以个人为研究单位） “小课题” 什么是小课题 是指教师个人独立承担并得到学校或教育科研部 门认可的规划课题。 “小课题”诠释之一 从研究目的看： “小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，促进教师专业成长。 “小课题”诠释之二 从承担主体看： “小课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人的牵制和教育行政的限制，但可以也应该接受他人帮助和教育科研部门的指导。 “小课题”诠释之三 从课题内容看： “小课题”由教师个人自己选择，课题内容切合教师自己教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。 “小课题”诠释之四 从研究方法看： “小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、案例研究和行动研究等方法 “小课题”诠释之五 从研究成果看： “小课题”的研究成果往往是微观的、具体的和适用于个人的。 怎样做小课题研究 小课题研究流程图示 小课题研究体验 王老师任教初二语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，的确，那样的课堂常常如入无人之境。经过一番思考，王老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一部分学生的积极性被挫伤。于是，王老师根据《中国青年报》文章的启示，尝试站起来就说。他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起来回答问题。 王老师感到光凭激励还不行，还得强迫，于是他又公布了一项新规定：每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌;逐周累计发言次数，奖励前三名。此举见效显著，课堂气氛随即活跃。 然而，王老师很快发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。针对这种情况，王老师采取了要点提问法;即时提问法，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的软硬兼施，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了站起来就说的形式。 推进小课题研究的计划 动员学习 申报立项 发布课题 开展研究 成果推介 评优选先 本土化----序列化----品牌化 回顾及总结 申报经验之一： 课题名称表述:20% 准确:问题、对象交待清楚。 规范:词语、句型规范、科学；一般陈述式句型表述。 （忌似是而非、口号、结论、疑问） 简洁:不能太长，一般不能超过20个字。 醒目:切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。 交互白板在小学数学空间及图形教学的研究 “果然缤纷CC卡”促进课堂教学的有效性研究 小学低年级语文课堂视野拓展内容的选择研究 培养低年级学生的审题习惯的研究 提高学优生耐挫折能力的方法研究 小学低年级学生错别字现象预防和纠正的实践与研究 小学生计算错误类型分析及矫正策略的研究 小学语文课堂合作“边缘人”现象的研究及转变策略 小学高年级英语自主学习中单词记忆方法的实践研究 小学数学中促使学生及时有效订正并整理错题研究 小学中年级学生课堂注意力降低成因分析及修正对策研究 让作文评语成为学生习作的催化剂的研究 运用情景、游戏教学法巧建一年级新生体育课堂常规 小学英语趣味导活课堂的方法研究 “课前5分钟”对低年级读书习惯养成的研究 小学数学高年级学生错题成因分析与解决对策的实践研究 四年级学生记忆单词的有效策略的研究 依托文本内容，多种形式练笔的策略研究 提高中年级学生融情朗读能力的方法研究 数学课堂上有效利用学生“错误”资源的策略研究 申报经验之二： 教育教学中存在的问题及课题期望目标：30% 问题来源 研究背景 研究现状 期望目标 1.简介白板的配备、优势（来源背景） 2.一是因为数学学科课