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开展网络教研的基本构想 浙江省教育厅教研室 柯孔标 一、为什么要开展网络教研 基础教育改发展和课程改革呼唤教研创新，由于专业支持力量不足，下面两个矛盾十分突出： 有限的教研资源—无限的教研需求 有限的教研活动—无限的教学问题 开展网络教研——用网络技术改造传统教研 通过网络技术转变教研方式 “让教研插上网络的翅膀” 二、网络教研的作用 物理形态的实际教研和虚拟形态的网络教研：互补、共生、整合 补充、拓展、扩大、提升、盈利（省钱、赚钱） 网络教研的优势在于： 技术层面——多主体、跨时空、低成本、高效率 文化层面——民主、开放、平等、对话、协商…… 促进精英教研向大众教研转变 三、网络教研的服务对象 为教研员服务 信息交流 资源共享 在线研讨 教研管理 为教师服务 信息交流 校本教研 网络研修 资源共享 为社会服务 政策宣传 社会理解 四、省教研室网络教研开发框架 浙江教研网 消息发布 政策引导 理论探讨 教研管理 教研服务平台 在线研讨 远程培训 论坛、博客 维客、播客 电子杂志 课程资源中心 知识管理 资源开发 资源集成 资源使用 资源中心 　 宣传窗口 　 教研平台 研究·指导·服务·管理 统整工具:魔灯(moodle)!? 五、省教研室网络教研建设步骤 建设“携手博客”（2005年末 进行中） “专业自信”：把自己的名字变成品牌 建设“浙江教研网”（2007年初 进行中） 建设“教研服务平台”（2007年3月 进行中） 建设“教研资源中心”（规划中） “下载中心”：免费、权威、条理化 数据是有意义（可编码）的符号 信息是有用的数据 知识是有条理的信息 智慧是个性化的知识 阶段:吸引参及—资源中心—知识仓库—个性化学习和教学工具 六、开展网络教研主要保障 资金投入。硬件和软件、培训 科学规划。建设模式、运作模式 制度建设。组织管理制度、评估激励机制 队伍建设。技术人员和教研人员；培育一批有志于网络教研的教研员和骨干教师 更新观念 技能培训：网络交流、网络管理、时间管理 搭建平台 评价跟上 筹备协会 课题研究。研究先行，典型引路，逐步推广 七、浙江开展网络教研的优势和劣势 家庭计算机普及程度高 校校通工程实施多年 教师素质高，其中有一大批“铁杆网迷” 市、县（市、区）、学校丰富的教研网建设和网络教研经验 缺少理论指导、政策支持、宣传培训、硬件配套 八、警惕网络教研的陷阱 技术主义 常识是人类的宝贵财富，不要一钻到技术里就忘了常识，忘了人生，要让一些远离常识的东西回归常识，真正为人所用。（朱邦富《宇宙浪子》） 不要把简单的问题复杂化。 为我所用，按需学习，边学边用，讲求实效 网络迷信 假如没有网络，我怎么办？ 现场和网络同等重要，可以没有网络，但不能没有现场。避免网络迷失和网络依赖！ 文窦主义 简洁、实用、方便、有效 分类要求，减轻教师不必要的负担 九、目前正在开展的几项重点工作 网络教研研究队伍建设 高中新课程资源建设 义务教育课改学科培训课程 网络校本教研模式实效性研究 教师博客资源的整合和深度开发 课题： “魔灯”在教研和教学中的应用（中央电教馆） 网络教研服务平台建设研究（省教研室课题） 网络造就英雄，英雄依靠团队，团队连接社会 十、结束语 我们怀着虔诚 一步一个脚印地前行 我们的信心 来自你们真诚的掌声 你们清楚我们的方向 希望有那么一天 你们和我们走在一起 成为大家 用激情和智慧 共同创造网络教研的美好明天