2017秋四年级科学上册 2.1《水能溶解一些物质》教案 （新版）教科版.docVIP

⒈水能溶解一些物质 一、教材简析： 本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。 二、教学背景： 四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念: 知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。 科学词汇：溶解 （二）过程与方法： 通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；能使用过滤装置分离水中混合物。 科学方法：观察描述 过滤 （三）情感,态度,价值观: 体验探究溶解问题的乐趣；在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确；严格按照规范要求进行实验。 核心价值观：探究的兴趣 细致观察的习惯 教 学重 难点 重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。 难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。 教 学准 备 教 具 学 具 说明与提醒 泡好的糖水、过滤装置。 玻璃杯6个、水、沙、食盐、面粉、滤纸3张、漏斗1只、筷子3根、铁架台1个。 1.泡好的糖水要卫生，并保证一次性，让一名同学尝。 2.在学生操作实验习惯较好的情况下，可以用玻璃棒代替筷子。 3.沙要事先清洗干净。 教 学 流 程 情景导入 食盐在水中溶解了 面粉在水中溶解了吗 用过滤的方法加深认识 唤起原认知初步认识新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本质区别 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、创设情境，导入新课。 1、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。 2、师：水怎么变甜了呢？（加糖）怎么没看到水中的糖呢？（让学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解了，这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我们一起来研究溶解。 板书：溶解 二、动手操作，探索新知。 1、实验、观察、比较食盐、沙在水中的变化。 （1）教师提出实验方法、要求。 取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水的玻璃杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化，过一会儿用筷子轻轻搅拌，观察它们的变化。（静静观察一会儿的目的是让学生明白溶解需要一定的过程。） （2）学生小组动手操作实验并观察。 （3）学生汇报观察到的现象。 食盐和沙在水中的变化是怎样的？（食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。） （4）组织讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？（板书 “现象”、“结论”的具体内容） （5）小结：物质在水中溶解有哪些特点? 2、观察面粉在水中的溶解情况。 （1）教师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里经过搅拌还能看见颗粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会怎样呢？猜猜看。 （2）引导学生思考，表达自己的想法。 （3）小组实验验证：取一小匙面粉，放入一个盛有较多水的玻璃杯里，静静观察一会儿，看看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 （4）汇报交流。面粉在水中的变化是怎样的？在水中的变化到底是接近于食盐还是沙？（学生可能会有争议） （5）教师：要判断面粉在水中溶解了没有，它在水中的变化到底是接近于食盐还是沙，我们不必着急。请两组同学的面粉混合物放到讲台来，我们待会儿再观察。 3、用过滤的办法分离三种在水中的物质。 （1）引导语：为了进一步观察、判断，实验室里采用了一种更科学的办法——过滤。老师这里有一种纸，叫滤纸（出示滤纸），我们将食盐、沙、面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来。 （2）教师演示 教师演示折纸和过滤实验的规范操作——“两低两碰：两低滤纸的边缘应比漏斗口低