2018年八年级音乐上册第四单元月光教学设计2湘艺版.docVIP

月光 1教学目标 1.通过对音乐作品的格调人文内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2.欣赏法国作曲家德彪西的钢琴作品《月光》，感受体验其音乐的风格特征，认识音乐要素在音乐表现中的作用。 3.认识、了解印象主义音乐及其代表人物。 2学情分析 农村学生，映月接触少，音乐素养不高，音乐鉴赏能力较差，在教学中要多补充音乐常识，多赏析经典乐曲，在陶冶情操的同时提高音乐素养，提高音乐鉴赏能力。 3重点难点 感受乐器的音色特点，体会音乐表现的意境情感、艺术形象。 4教学过程 活动1【导入】教学导入 1．学生分成四个方阵。进行名曲知识竞赛。 2．播放《名曲联奏》。 3．设问：你听过这些乐曲吗？你能说出其中几首乐曲的标题及 作者吗? 4．学生分组讨论，并选派代表回答。 ⑴《献给爱丽斯》贝多芬 ⑵《思乡曲》马思聪 ⑶《四小天鹅舞曲》柴可夫斯基 ⑷《土耳其进行曲》莫扎特 ⑸《命运交响曲》贝多芬 ⑹《梁祝》何占豪、陈刚 设问刚才我们听到的都是世界名曲，你们喜欢吗？遗憾的是由于时间的关系我们只能听到乐曲的片段，下面让我们来听一首完整的音乐作品好吗？ 活动2【讲授】新课讲授 （一）欣赏乐曲《月光》并分析作品。 1．它是一首由什么乐器演奏的曲子？ 2．请同学们思考问题：听完后请用合适的词语来描述你对这首乐曲的第一感受？ 学生回答，教师补充说明：我们用词在形容一首乐曲时，是没有唯一正确答案的。如果你觉得合适就可以用这个词来形容，不要怕说错。 3．提问：在《月光》这首乐曲中，作者只是简单的描写月光是什么样吗？ 学生思考回答。教师补充：作者不仅仅是描写月光的外在印象，更多的是在描写他看到月光后的内心感受，或者说是引发出的一些联想。 4．分析作品《月光》。 《月光》选自于法国作曲家德彪西的《贝加马斯卡组曲》中的第三首钢琴独奏曲，作者采用了色调柔和而明净的和声与钢琴织体，发挥了声音“造型”的能力，描绘了月夜的景色。 （二）作者简介 德彪西（1862——1918），法国作曲家，音乐评论家，在三十余年的创作生涯里，形成了一种被称为“印象主义”的音乐风格，这种风格产生于十九世纪末，德彪西受“印象派绘画”和“象征主义文学”的影响而出现的一种音乐流派。当第一次世界大战爆发时，德彪西于1918年被炮弹炸死，享年56岁，他的主要作品有管弦乐曲《牧神午后前奏曲》、《大海》、《夜曲》。室内乐《弦乐四重奏》、钢琴曲《贝加马斯卡组曲》、《意象集》歌曲五十余首等作品。 印象主义音乐风格特点： 1．作品多以自然景物、诗歌、绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感官。 2．在音乐语言上突出大小调体系，重视和声、织体和配器的音乐。 3．擅长表现幽静朦胧、若隐若现的意境。 代表人物有：德彪西、拉威尔 （三）复听钢琴曲《月光》，出示法国作家魏尔伦的诗歌《皓月》，要求同学们边听音乐边配乐诗朗诵训练，教师引导启发。 《皓月》 法国 魏尔伦 皓月闪烁在树林， 枝干上 树干下 发出一种声音 啊 心上的人。 池塘像深邃的明镜， 倒映着黑色的柳影， 风在柳梢啜泣嘤嘤…… 梦幻吧，是时候了。 辽阔，温馨的宁静 似乎走下 星光闪烁的苍穹 这正是美满的时刻。 月亮升起的地方。 （四）请个别同学表演配乐诗朗诵。 四、小结 今天我们一起欣赏了法国作曲家德彪西的钢琴曲《月光》，他给了我们心灵的感受和震撼，同时同学们的精彩的表演也给了我极大的艺术享受和美感体验。 活动3【活动】师生互动 1．它是一首由什么乐器演奏的曲子？ 2．请同学们思考问题：听完后请用合适的词语来描述你对这首乐曲的第一感受？ 学生回答，教师补充说明：我们用词在形容一首乐曲时，是没有唯一正确答案的。如果你觉得合适就可以用这个词来形容，不要怕说错。 3．提问：在《月光》这首乐曲中，作者只是简单的描写月光是什么样吗？ 学生思考回答。教师补充：作者不仅仅是描写月光的外在印象，更多的是在描写他看到月光后的内心感受，或者说是引发出的一些联想。 4．分析作品《月光》。 《月光》选自于法国作曲家德彪西的《贝加马斯卡组曲》中的第三首钢琴独奏曲，作者采用了色调柔和而明净的和声与钢琴织体，发挥了声音“造型”的能力，描绘了月夜的景色。 活动4【练习】练习 三）复听钢琴曲《月光》，出示法国作家魏尔伦的诗歌《皓月》，要求同学们边听音乐边配乐诗朗诵训练，教师引导启发。 《皓月》 法国 魏尔伦 皓月闪烁在树林， 枝干上 树干下 发出一种声音 啊 心上的人。 池塘像深邃的明镜， 倒映着黑色的柳影， 风在柳梢啜泣嘤嘤…… 梦幻吧，是时候了。 辽阔，温馨的宁静 似乎走下 星光闪烁的苍穹 这正是美满的时刻。 月亮升起的地方。 （四）请个别同学表演配乐诗朗诵。 活动5【作业】作业 同学们下去收集一些世界名曲和音乐大