2018年四年级语文下册 第一单元 第4课《古诗两首》《江南春》《春日偶成》教案 苏教版.docVIP

古诗两首 学校 主备人 学科 语文 版本 苏教版 总课时 2课时 年级 四年级 上（下）册 下册 单元 第一单元 课题 古诗二首 课型 新授 四年级语文 《》一、教材分析： 《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。 《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。 《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 二、教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 三、教学重难点： 教学重点： 　　1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。 　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。 教学难点： 　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： ? 第一课时 一、调动积累，揭示课题 　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。 二、自学古诗，整体感知 　　1、学生自由诵读古诗。 　　要求：（1）读准字音，注意节奏。 　　????????? （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 　　2、借助工具书，自己理解诗意。 　　3、小组合作学习，弄懂诗意。 　　4、检查学习效果 　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 　　（2）解释词语： 　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 　　“四百八十寺” 　　（3）指名说说诗句的意思。（大致即可） 三、反复诵读，体会意境 　　（一）前两行——写今 　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 　　等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 　　（二）后两行——怀古 　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 　　意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 　　6、练习背诵古诗。 四、布置作业 　　1、背诵课文。 　　2、默写《江南春》。 　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 　　配一幅画。 ? 第二课时 一、复习回顾，诗题导入 　　1、背诵《江南春》。 　　2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。 　　（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二、自读古诗，疏通文字 　　1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首） 　　2、集体交流对诗歌的理解。 　　（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 　　（2）边读边引导想象，逐句谈理解。 　　（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处