2018年高中化学 第3章 自然界中的元素 第2节 消酸教案 鲁科版必修1.docVIP

第3章 自然界中的元素 第2节 硝酸 学生学习 情况分析 1.学生的认知、思维水平 他们正处于生理的高速发展期，认识能力和知识水平都达到了较高的层次，他们正经历着从习惯于感性思维、形象思维向更加关注理性思维、抽象思维的转轨期，所以在教学中注意引导学生分析、讨论，使他们的认识过程从直观的体验和想象上升到理性的思维阶段。 2.学生的学习方式 学生参与意识、质疑、主动思考、积极获取知识的学习习惯已基本养成。 设计思想 根据新课程的教学思想和确定的教学目标，从氮元素的原子结构示意图可知，氮元素最外层有5个电子，可知该元素的最高价为+5价，所以HNO3只有氧化性。氧化还原反应是重要的知识板块。讨论浓、稀硝酸的氧化性强弱，使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。 教学目标 （一）知识与技能目标 通过观察分析，了解硝酸的物理性质及保存方法； 通过实验探究和类比分析，理解硝酸的化学性质（不稳定性、酸性和强氧化性）； 通过资料阅读，拓展延伸，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。 （二）过程与方法目标 学生通过参与实验的操作、观察、分析，体会自己得出结论的过程。 通过比较分析，初步学会认识核心问题的方法，学会解释硝酸强氧化性问题能力。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生细心观察、认真总结的良好思维习惯和主动探索、勇于发现的科学精神。 培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。 通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。 教学重、难点 重点：硝酸的化学性质——强酸性、不稳定性和强氧化性。 难点：硝酸的强氧化性是本章的难点，硝酸氧化性强弱和浓度的关系是易错点。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 情境创设 激趣启思 〖课件投影〗《江苏硝酸泄漏 》新闻报道，指导学生仔细阅读，认真观察图片，思考。 [引入课题]硝酸有什么样的性质呢？ 学生观看图片思考 了解有关硝酸的新闻报道,激发学生的学习热情，并及时进行情感态度价值观教育。 活动探究 启发诱导 活动探究 启发诱导 【展示·归纳】展示稀HNO3、浓HNO3，打开瓶塞，取少量于试管中，请学生认真观察。 归纳出硝酸的物理性质。 强调：HNO3易挥发，“发烟”实际上是硝酸蒸汽与水形成的“雾”。 〖课件投影〗大家仔细观察硝酸泄露的图片，红棕色的气体可能是什么物质？为什么会产生这种物质，说明了硝酸的什么性质？硝酸如何保存呢？ 发生的变化是： 4HNO3 2H2O+4NO2↑+O2↑ [过渡]硝酸还具有其它什么化学性质呢?你是怎么预测的？ [预测]酸性 [讲解]对，在水溶液中完全电离，是一种强酸。 [讨论] 作为酸，硝酸可以和哪些类物质反应？ 可以与酸碱指示剂（紫色石蕊试剂）、碱、碱性氧化物、碳酸盐、活泼金属…… [类比] 我们已经知道，盐酸与不活泼金属，例如铜，不发生化学反应；与活泼金属，如铁、铝反应会产生氢气。那么，硝酸遇到金属又会有怎样的情况呢？ [实验]列表格对比铜与稀、浓硝酸的反应，并进行详细分析。 浓硝酸 稀硝酸 现象 反应速率( ), 气体颜色( ), 溶液颜色( ) 反应速率( ), 气体颜色( ), 溶液颜色( ) 化学 方程式 硝酸表现的性质 氧化性 强弱 【注意】 1.反应不生成H2,,氧化性不是体现在H+，而是体现在NO3-，是N元素化合价在发生变化。 2.硝酸浓度不同，还原产物不同，浓硝酸对应NO2，稀硝酸对应NO。 [实验观察]常温下铁、铝在浓硝酸中的反应有哪些情况？ 【讲解】常温下，浓硝酸可以使铁、铝表面形成致密的氧化膜，保护内部金属不再与酸反应，这一过程称为“钝化” ，该过程是化学反应。 【展示】浓硝酸储存运输的图片 [归纳]总结金属与硝酸反应规律 1.绝大多数金属都能与硝酸反应（金、铂、钛除外）。一般情况下：浓硝酸被还原为NO2 ,稀硝酸被还原为NO。硝酸越稀，可生成价态更低的化合物，但最终产物如何，与硝酸的浓度和金属的活泼性有关。 2.常温下，浓硝酸使铁、铝钝化。 【过渡】事实上，硝酸不仅可以与金属发生反应，也可以和非金属发生反应，例如炭。 【讲解】红热的炭加入到浓硝酸中，会剧烈反应，产生红棕色气体，和一种无色气体。 共同来完成反应方程式：浓硝酸在加热条件下，可以与炭发生氧化还原反应，生成二氧化碳、二氧化氮和水。 三、人类活动对自然界氮循环和环境的影响 光化学烟雾 酸 雨 水体富营养化 观察，得到硝酸 有关物理性质 学生认真思考，踊跃参与，积极回答。根据气体的颜色判断红棕色气体是NO2，，经过思考得出NO2是