人才、学科、科研三位一体的本科协同创新培养模式探讨——以浙江理工大学材料与纺织学院为例.pdfVIP

浙江理工大学学报(社会科学版)，第32卷，第1期，2014年2月 of Sci—Tech Sciences) JoumalZhejiang University(Social V01．32，No．1，Feb．2014 文章编号：1673—3851(2014)02—0083一06 人才、学科、科研三位一体的本科协同 创新培养模式探讨 ——以浙江理工大学材料与纺织学院为例 周颖，王晟，余厚咏，王鞠，胡国糅 (浙江理工大学材料与纺织学院，杭州310018) 摘要：拔尖创新人才的培养是高等教育的一项重要任务。讨论实行人才、学科、科研三位一体本科协同创新 培养模式的必要性，提出创新人才培养模式改革规划及其实现路径，以培养适应社会发展需求的高素质人才。认 为，以学生的创新能力培养为核心，实现“人才培养、学科建设、科学研究”的有机结合与良性互动，有利于全面推进 高校素质教育，提高高校教学和人才培养质量。 关键词：“三位一体”培养模式；创新人才；教学改革 中图分类号：G642 文献标志码：A 当今世界，创新已成为经济社会发展的主要驱 一、实行“三位一体创新人才培养 动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。《国家 模式的必要性 中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》 明确指出，高等教育的发展任务，是要全面提高高等 随着我国高等教育的发展，高等教育进入稳定 教育质量，提高人才培养质量，提升科学研究水平， 的大众化教育时期。但是，学校学生人数多，教师教 学负担重并不等于体现了教学已经处在学校的中心 增强社会服务能力[1]。教育部“2011计划”明确把 “健全寓教于研的拔尖创新人才培养模式”作为全面 地位。传统的高校培养模式中，普遍存在着人才、学 提高高等教育质量的一项重点任务[2]。以教学为中 科、科研三者互相脱节的现象，如：学科建设常常孤 心，不断提高教学质量，是高校永恒的主题；而科学 立而行，与人才培养和科研相脱节；人才培养与科学 研究也有育人功能，科研作为高校的另一项基础工 研究脱节，重科研、轻教学现象在相当一部分高校中 程支撑着教学建设，是高质量人才培养的重要保障， 普遍存在，科研与教学之间地位不对等，教学明显处 是建设创新社会的生力军。以学科建设为基础，人 于下风，表现在“以教学为中心”的口号与“以科研为 才培养和科学研究紧密结合，建立人才、学科、科研 导向”的实际之间的对立、教学运行经费困难和科研 三位一体的协同创新人才培养模式[3]，培养创新能 投入的相对不计成本之间的矛盾，以及教师教学精 力，对于破除高等学校中人才、学科、科研之间的长 力投入过少与科研精力投入过多的冲突；学科建设 期壁垒，解决三者各自为政、互相脱节的不良现象， 与科研成果不能有效地转化为人才培养的优势和资 推动高等教育的深入改革具有重要的理论和现实 源，等等。多数学校的办学理念落到实处时却成为 意义。 事实上的科研取向，科研对教学冲击较大。这就导 致我国高校教学和科研之间存在着教学科研两张 收稿日期：2013一09—26 基金项目：浙江理工大学研究生教育教学改革研究重点项目(YJGZl3001)；浙江理工大学高等教育教学改革研究项目(jgel2105) 作者简介：周颖(1976一)，女，安徽绩溪人，助理研究员，硕士，主要从事教育教学理论的研究与实践。 浙江理工大学学报(社会科学版) 2014年第32卷 皮、各自为政的现象