探索理工大学通识教育的有效发展途径.pdfVIP

北京化工大学学报(社会科学版) 2009年第2期 No．2．2009 Journal ofChemical BeijingUniversity Technology No．66 总第66期 Total Sciences (Social Edition) 探索理工大学通识教育的有效发展途径 朱晓苑 (北京4LT-大学文法学院，北京100029) [摘 要]我国高校通识教育已经发展了近二十年，既积累了发展的经验，也存在不少问题。本文从通识 教育存在的问题出发，试图认识和纠正关于文化素质教育与通识教育关系的误区，探讨理工类大学通识教育 发展的方法与策略。 [关键词]高校；通识教育；途径 [中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号] 础上．单纯地引进一些教育名词或教育形式．作为国 一、现状与问题 内大学通识教育的一种补充：从表面上看．似乎是一 种创新之举．实质上。却使得外来的理论与实践与现 目前．对于通识教育，无论从理论上还是实践上 有的理论与实践之间产生矛盾冲突．在矛盾无法缓 都存在着模糊的状况．其推行过程中出现了许多问 解的情况下．只能将通识教育概念化和形式化。 题。国内一些知名高校，如北大、清华、复旦等，着手 这些问题导致通识教育在国内大学发展中处于 实施通识教育时间比较早．北京大学几年前创办了 两难局面。一方面。对于通识教育的讨论日趋热烈， 人文基地班和乾元国学班．打通文史哲专业的界限 通识教育的概念成为眼下教育界最为时尚的概念： 和壁垒．2006年继续推进元培计划教育实验。复旦另一方面．通识教育在其传播的过程中，没有注重对 大学2006年加快了通识教育改革的步伐。一下子将其外来历史背景的介绍与描述．使概念失去环境的 所有本科生都纳入到统一的本科学院中去。然而，与 支撑．由此也就失去了理论的形成逻辑和理论的深 国外成熟的通识教育相比．中国的大学通识教育刚 度。我们看到．一个没有理论依据和理论深度的所谓 处于起步阶段。现阶段．国内大学在通识教育发展上 教育理念．在其实践推行中势必会流人形式主义，势 存在的问题包括：第一。概念模糊。主要表现在对通 必会因其理论上的空白和模糊招致实践行为标准的 识教育发展的历史不清楚．既不清楚通识教育是一 混乱、实践的盲动化、实践过程中的“各自为战”和 个外来概念．更不了解它的发展演进的过程．盲目地 “各行其是”。 将其视同为普遍意义上的人文教育或文化素质教 中国的大学教育要上一个高台阶。故而，那种 育．甚至。将通识教育与大学中的选修课程混淆起 “乱哄哄、你方唱罢我登场”的无理性的、无序的所谓 来．视通识教育为选修课程的开设。第二。概念负载。 教育实践的局面不能再持续下去．而应当本着一种 指将通识教育概念与培养复合型人才概念复加在一 对民族发展负责、对大学教育负责的态度。本着～种 起．在大学教育培养复合型人才上面负载通识教育。 实事求是的客观精神．本着一种探寻客观真理本源 其实这两个概念有着不同次面上的意义．不能成为 的无私执着的韧劲。谦逊好学．客观求实。向具有百 两个简单叠加的概念。第三．通识教育概念化和形式 年以