商中间末尾有0除法一ppt.ppt

除法竖式要注意： 计算规则记心间 高位开始依次算 除到哪位商头顶 前位有余并后位 首位不够看两位 附教学设计 商中间、末尾有0的除法 教学目标： 1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。 2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。 教学重难点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 教学准备：多媒体光盘 教学过程 一、复习导入 口算抢答： 80+30= 860-60= 50×7= 42÷2= 500×2= 5×800= 42÷2= 33×2= 420÷6= 4×400= 二、新知探究 教学例8，新知铺垫. 谈话：我知道小兔喜欢吃萝卜，你知道小猴喜欢吃什么？ 它们今天都去采集啦，瞧。（出示情境图） 观察这幅图，你得到哪些数学信息？ 学生回答。 2、根据小兔和蘑菇的情况，你能提一个什么数学问题吗？ 出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到） 引导：那么0÷3就等于多少呢？ （板书：0） 提问：如果是4只猴子摘桃子,怎么列算式?( 板书: 0÷3=) 如果是9只猴子摘桃子呢? ( 0÷9=0) 观察这两个算式,你有什么发现？你能在说出一些这样的算式吗? 谈话:这样的算式说得完吗?从这些说不完的算式里你得到什么结论? (0除以任何数都等于0) 反问:是吗? 0÷0呢? 可以等于1、2、3、4…… 9÷0呢？ 等于9，分给谁的？0乘9不等于被除数的9！ 等于0，9去哪儿？0乘0也不等于被除数9。 强调：所以孩子们可要记住0不能做除数。 小结：0除以任何不是0的数都等于0. 1、教学例9,新知探究 （出示图），得到哪些信息？提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3） 为什么用除法，而不是加或乘呢？请孩子分析。 2、谈话：306÷3。你能先估计商是多少，再想办法算出得数吗？ 提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ （1） 估计306÷3的商比100大些。 （2） 300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 3、用竖式计算 回顾：用竖式计算要注意些什么？背背顺口溜（除法规则记心间，高位开始依次算，除到哪位商头顶，前位有余并后位，首位不够看两位） 萝卜娃娃已根据已有知识经验进行计算，我们在他的算式上把过程说一遍。 强调十位上0÷3=0，这个0能不写吗？商的十位上要写0，0有占位的作用。 对这个竖式你有什么想法没有？交流简写,你能写出来吗?。 讲述：这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0， 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？所以也可以通过估算的方法简单的进行检验。 4、完成试一试 接下来请孩子们自己试一试 出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。 讲解计算过程。这两题的计算有什么共同之处？ 小结：如果被除数的个位是0，除到十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 5．谈话，孩子们，学到这儿，你觉得我们今天学习的内容跟往天比有什么不一样？引出：商中间、末尾有0。（板书：商中间、末尾有0的除法） 三、巩固练习 1、完成想想做做第2题 学生独立完成。让学生说计算过程。 小结：从被除数的高位开始依次计算，遇到0除以除数直接商0。 2、数学诊所：我是小医生。 出示题目，学生互相说一说后交流、更正。 小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。 老师又想到了一个问题：两三位数除以一位数，当被除数中间或末尾有0，商的中间或末尾就有0？ 3、完成想想做做第4题 学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。 独立列式，集体订正。 4、完成想想做做第5题 学生观察，说出图意。 要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3