第一讲 利用视频资源进行英语教学.pdf

信息化环境下运⽤《初中英语教学指导》 的教学实践与思索 我们进⼊数字化时代，视频资源在英语教学中扮演者⼗ 分重要的作⽤。事实证明，越来越多的英语视频资源⾛进 英语课堂教学。作为英语教师，要了解英语视频资源的类 型，要学会利⽤视频资源进⾏英语教学的基本⽅法，要学 会收集和建⽴⾃⼰的视频资源的⽅法。英语视频资源能有 效激发学⽣的学习兴趣，帮助学⽣理解语⾔，但教师在利 ⽤视频资源时⼀定要谨慎，视频资源⽤不好也会浪费学⽣ 的时间，致使学⽣学⽆所获。 ⼀、利⽤视频进⾏教学的意义 1、便利性 互联⽹、卫星电视等现代传媒，使得影像资源的获取⾮ 常容易和便利，购买或下载录像、CD、DVD等英⽂资源也 ⾮常⽅便和便宜。⼿机、平板、笔记本、电脑、电视机、 ⽩板、录⾳机等声⾳和视频播放平台也很多，既实⽤又⽅ 便，且效果好。各个版本的教材和教辅资料也提供了较为 丰富的影像资源。⽬前，就我区使⽤的外研和⼈教两个版 本的教材⽽⾔，数字化教材程度很⾼，和教材结合⾮常紧 密，有⼤量资源供教师和学⽣使⽤。教师在备课时，稍做 加⼯便可⽤于教学。 2、激励性 Gardener认为⼈的智能是多元的，通常有九种智能，即 ⾔语— 语⾔智能、数理— 逻辑智能、视觉— 空间关系智 能、⾳乐—节奏智能、⾝体智能、⼈际交往智能、⾃我反 省智能、⾃然观察者智能和存在智能，不同学⽣有不同偏 好。影像资源会强烈刺激学习者的感官，能充分调动学习 者的学习器官，能较好地吸引学⽣的注意⼒。另外，如今 的主要信息是通过视频形式传播，相对纸介媒体，学⽣更 易于接受，更能调动学⽣的学习积极性，激发兴趣。 3、模仿性 1! 此讲稿仅供培训使用，不能传播或上传网络。否则，后果自负。 模仿在英语学习中⾮常重要，外国⼈学习英语，在很长 ⼀段时间内需要不断模仿native speakers。模仿的内容包括 语⾳、语调、⼜⾳等。另外，模仿到⼀定程度后，学习者 的语感就⾃然⽽然地产⽣。模仿需要⽰范者，以往的⽰范 者是英语教师⾃⼰，如果英语教师的发⾳标准，语⾔地 道，教学效果就好。如果英语教师⾃⼰的发⾳问题较多， 往往以讹传讹，负⾯强化严重，不利于学⽣的模仿。 ⼆、利⽤视频资源培养学⽣的听⼒技能 英语学习中，听说读写四项技能虽然相对独⽴，但又互 相影响。听的技能需要专门培养。听⼒训练中有很多同学 说，“I can understand, but I can’t speak.”在听⼒训练中我们不 能过多地要求学⽣进⾏超出他们能⼒的⼜语活动。尤其对 于初学者，要在充分理解听⼒输⼊内容的基础上进⾏适当 ⼜语输出活动。保持良好的学习动机⾮常重要，⾃信⼼的 培养是学习英语的⼀个先决条件。学⽣常常感觉到，“I was made to say too much, too soon; I couldn’t do it and I felt stupid”。因此，在听⼒教学中要⾼度重视信⼼的保持和培 养。常见的听⼒活动有： (1) Hunting or spotting activities 此活动的⽬的就是让学⽣记住词或短语，即使他们没有 完全听懂，他们也有事可做，这种活动属于理解前的辨认 (recognition)阶段。 这种活动只要求学⽣说出yes或no即可，表明他们听到 ● 了某个词语或没有听到某个词语。 也可以给出7个词或短语，实际只有5个出现在材料 ● 中，让学⽣画出出现的词语即可。 (2) Word frequency grids 这是让学⽣重视辨认关键词的另⼀种⽅法。此题要求学 ⽣每听到⼀个词或短语就在该词下⾯打。该词出现⼏次就 在该词下⾯打⼏个。 (3) Who said what? 该题的⽬的是构建学⽣的听⼒敏锐性和词语辨认能⼒。