囚绿记{上课用}.ppt

1、绿色是生命、希望、慰安、快乐 。 常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服。最后作者想通了，放了绿，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，和面对胜利与光明的向往，与追求自由的精神品质，这，就是常春藤所象征的意义。 　　 　　作者无法囚绿，恰恰说明了绿的顽强和倔强，表达了中华民族在日寇的铁蹄下不屈不挠的抗争精神。 希望、生命 自由、光明 坚贞不屈的抗敌精神 象征 蓬勃 向阳 固执 托 物 言 志 蓬勃、 向阳、 固执 生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神 象 征 绿 托物言志 ——通过描绘具体事物的形象来表达思想感情 绿 象征民族性格 看到民族希望 赋予时代精神 寄托美好祝愿 追求光明的性格 不屈服于黑暗的性格 （物） （志） 关于象征手法 如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。 归 纳 主 旨 《囚绿记》作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，采用象征、托物言志的手法，颂扬了坚贞不屈的民族气节，抒发了作者对光明与自由的向往之情。 ?? 1、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了 但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 拓展延伸 2、本文给你什么深刻的人生启示？? 陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！” …… 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？ 请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话。 课内练笔 【例文】 蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。不知道 今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的 色彩，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的 姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福； 你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我 以无穷的启迪…… 而今，情缘错落，剩下的唯有想念，但是心中始终 相信，曾经选择，依然选择，曾经坚持，依旧坚持。只要 心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚强 的生命！ 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 囚 陆蠡 绿 记 清远市第三中学 伍英姬 作者简介 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。 现代散文作家、翻译家、抗日烈士。作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》，译著《罗亭》、《鲁滨逊漂流记》等。? 他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。 ——巴金 需要掌握的字词 正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌 lǐ piē xǐ yī xùn jùn 重点字词： 了截：明了简单。 揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 猗郁：充满生气的样子。 急不暇择：因过于急切而来不及选择。 涸辙之鱼：比喻处境十分困难的人。 · · · · · · 一、初读课文，整体感知 题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？作者为什么要囚绿呢？ 带着此问题，自由朗读课文。用自己喜欢的方式。（如高声朗读、轻声朗读、一个人读、找个伴儿一起读等不同形式） 要求：1.哪一段或哪几段写得特能打动你？ 做记号，好好朗读品味。 2.质疑：有疑惑的地方打个问号。 二、明确本文线索 1.作者为什么要囚绿？如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。 2.他把绿“囚”牢了吗？ 3.离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 绿 绿 囚 绿 绿 绿 寻 释 怀 恋 释 三、读一读，品一品 找出你喜欢或能打动你的词、句品味，并说说你喜欢或打动你的理由（例如直接抒情的句子、隐含作者矛盾心理的句子……）也可以和同桌或前后桌的同学进行讨论。 我怀念着绿色把我的心等焦了。 我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 我怀念着绿色，如同涸