培养高中生生物良好学习习惯的研究.ppt

培养高中生生物良好学习习惯的研究报告 自贡市市级骨干教师培训课题小组 一、课题研究的背景 （一）问题的提出 1、当前高中生学习生物的不良习惯 对生物学科的认识和重视程度不够。 学习的主动性、自主性和意志力等方面较差 (2)学习生物的方法比较单一。 习惯于机械记忆 ，主动去理解知识少。 (3)自主、合作、探究学习不够。 (4)?在学习生物时自我调控能力不足。 ?（二）研究的价值（意义） 1、培养学生良好的思维习惯。 发展学生智力，核心是发展思维能力，要培养学生思考的习惯，能把问题想清楚，说明白。把课堂真正还给学生 ，让学生是思考的主人 。 2、全面提升学生生物科学素养。 逐步培养学生形成辨证唯物主义的物质观、自然 观和历史观，生物科学的思维能力、实验操作能力和实践探究能力。 二、研究的依据 （一）政策依据 国家中长期教育发展规划纲要、高中生物新课程标准 （二）理论依据 高中生心理发展规律、认知发展规律 三、课题的界定 （一）概念的界定 学习习惯：是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 （二）课题的界定 高中生生物良好学习习惯是学生通过有目的、有计划练习某种学习活动而形成的一种条件反射。需要师生长期艰苦努力，学生认真学习课程，教师严格检查监督，才能养成。包括高中生物的读、写、听、说、议、记习惯和解题习惯，课前预习和课后复习、总结、升华、提高的习惯，辨证思维、逻辑思维和创新思维的习惯，自主、合作、探究的习惯，实验操作的习惯等。 四、研究的目标和内容 （一）研究目标： 1、通过本课题的研究实践，让学生逐渐养成良好的高中生物学习习惯。 2、通过本课题的研究实践，课题组教师总结出培养学生良好高中生物学习习惯的方法，促进教师观念的转变，提高教学质量。 （二）研究内容 1、高中生物的读、写、听、说、议、记习惯和解题习惯。 2、课前预习和课后复习、总结、升华、提高的习惯。 3、辨证思维、逻辑思维和创新思维的习惯。 4、自主、合作、探究的习惯，实验操作的习惯。 五、研究的对象、原则和方法 （一）研究对象: 高中生物教师指导下的高中生学习生物的良好习惯 （二）研究原则：1、科学原则 2、因材施教原则 3、实事求是原则 （三）研究方法：1、文献研究法 2、调查研究法 3、行动研究法 4、个案研究法 5、经验总结法 具体的路径： 通过问卷调查、师生交流、家长访谈，了解学生的高中生物学习习惯的现状和存在的缺陷；课题组成员学习教育学、心理学等理论，了解高中生身心发育的特点和规律，制定计划；把课题研究和高中生物课堂教学结合起来，通过一节节课堂教学完成课题研究；课题组反思、总结、归纳教学案例、经验、教训，形成研究成果；把研究成果进行交流，运用于教学实践，进行再否定和再认识。 六、研究过程 （一）阶段划分 1、准备阶段（2012、7——2012、12） （1）确定课题、建立课题组 在教学过程中，我们感觉到学生的学习习惯存在缺陷，影响了学生的自主学习和有效学习。而良好的学习习惯对于学生学习效果的影响是非常显著的，甚至对学生的终身学习和人生成就都会产生影响。同时，在市教科所伍恒峰所长和雄硕老师的指导下，确定了本课题的研究。建立了课题组。 （2）设计课题研究方案和制定研究计划 （3）查阅文献、开展调查和访谈，进行资料的搜集、整理和分析，为实施课题研究提供初始材料 2、实施阶段（2013、1——2014、1） 课题组教师阅读关于学习习惯、思维方法、教学法和青少年身心发育和认知发展规律等方面的理论书籍，做好读书笔记；研究高中生物新课程标准、教材、高考生物学试题和考试说明；从培养良好学习习惯量的积累的方面，统筹理论教学内容、实验教学内容、 试题解答和信息反馈，分章节分课时，渐次培养学生良好学习习惯；课题组教师高度重视课题的研究重点：关于高中生物的读、写、听、说、议、记的习惯；逻辑思维的习惯，包括理解、分析、综合、概括、发散、想象等；辨证思维的习惯，包括联系、归纳、演绎、推理