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学科教学技能 绪 论 教学技能的涵义 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现数学的创新，具有积极的作用。 语文教师角色的重新定位 1.教学中高高在上的“知识权威”转换为学生学习的引导者和促进者，转换为与学生平等的对话者； 2.由只凭一支粉笔一张嘴的传统型教师转换为各种教学手段的开发者和使用者； 3.由课程的执行者转换为语文课程的开发者和假设者； 4.由传统的经验型教师转换为研究型语文教师。 语文教师专业技能职前训练的重要意义 1.具备一定的专业技能是高师院校学生步入教师行列的先决条件； 2.通过教学技能的训练，有助于对教育教学理论的学习； 3.必要的技能有利于一个人全面和谐地发展。 语文教师职业技能训练的基本内容 1994年教育部（原国家教委）根据《教师法》和《教师资格条例》特委托北京师范大学组织专家制订了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（实行）》规定：“讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。”把教学技能分为“教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能”。 语文教师专业技能职前训练的途径和方法 1.课堂演练 2.微格教学 3.小组练习 4.个人练习 5.教育见习 6.教育实习 微格教学 格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。 微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对师范生或在职教师进行教学技能系统培训的微型、小步教学。 语文教学技能训练的理论依据 1.教师专业化 2.教学省思论 3.实践知识论 语文教学技能训练的目标 一、提升素质，生成理论智慧 （一）良好的道德素质 （二）先进的教育理念 （三）合理的知识结构 （1）本体性知识 （2）条件性知识 （3）相关性知识 （4）实践性知识 （四）优秀的人文素养 （1）丰厚的文化底蕴 （2）娴熟的语言表达能力 （3）高雅的格调 （五）高超的语文教学能力 （1）从满堂灌走向点拨启发 （2）从“全盘给予”走向“故意留白” （3）从预设教学走向生成教学 二、激发情感，生成情感智慧 （一）动情于教材 （二）动情于学生 （三）具有情感迁移能力 三、改进方法，生成实践智慧 （一）树立广义的教学方法观 （二）注重方法的综合化和多样性 （三）实现“从教到学”的转化过程。 第一章 语文教师的备课技能 一、备课概述 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。即在课堂教学之前进行的设计准备工作。备课分个人备课和集体备课两种。 二、备课的意义 1.备课是有效提高教学质量与效率的重要保证。 2.备课是教师提高知识水平的过程。 3.备课是教师形成实际教学能力的主要途径。 4.备课是教师积累经验、探索规律、进行教育科研的过程。 三、备课的内容 1.研究课程标准 2.研究教材 3.研究学生 4.设计教学步骤 5.设计练习内容 6.研究教学方法 7.撰写教案 8.课后反思 四、研究语文课程标准技能 （一）研究课程标准的目的和内容 1.全面准确理解语文课程目标 2.认真研究“教学建议”的基本精神 （二）研究语文课程标准的方式