均值和方差.pptVIP

优秀小组 优秀个人 1 4 6 8 进步同学：李航 任哲 王晨光 裴娜等 书写规范：周甜 吕倩 赵蕾鲁甜 闪光点 及时查阅课本，按时完成导学案。大多数同学能对导学案中的问题做出勾画。 质量高：郭涛 李媛 李明 邹星等 优秀小组 优秀个人 进步同学：李聪 魏姣 陈阳郑婕等 书写规范：郭毅滢 赵菲 周玉 李晨阳 闪光点 及时查阅课本，按时完成导学案。大多数同学能对导学案中的问题做出勾画。 质量高：王佳帅 王昱 樊帅 雷芳等 2 3 8 9 态度方面： 不认真审题，理解题意粗枝大叶。 知识理解方面： 合作3中分布列列错导致期望计算错 美中不足 二.新课 1.均值的定义(数学期望） 数学期望也称均值，它所描述的是 随机变量取值的平均状态。 p 二、探究 要从两名同学中挑选出一名，代表班级参加射击比赛.根据以往的成绩记录，第一名同学击中目标靶的环数 的分布列为 P 5 6 7 8 9 10 0.03 0.09 0.20 0.31 0.27 0.10 第二名同学击中目标靶的环数 的分布列为 P 5 6 7 8 9 0.01 0.05 0.20 0.41 0.33 请问应该派哪名同学参赛？ （1）分别画出 的分布列. O 5 6 7 10 9 8 P 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 O 5 6 7 9 8 P 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 （2）比较两个分布列，哪一名同学的成绩更稳定？ 怎样定量刻画随机变量的稳定性？ 二离散型随机变量的方差 一般地，若离散型随机变量X的概率分布为： 则称 为随机变量X的方差。 ··· ··· ··· ··· 称 为随机变量X的标准差。 它们都是反映离散型随机变量偏离于均值的平均程度的量，它们的值越小，则随机变量偏离于均值的平均程度越小，即越集中于均值。 请分别计算探究中两名同学各自的射击成绩的方差. P 5 6 7 8 9 10 0.03 0.09 0.20 0.31 0.27 0.10 P 5 6 7 8 9 0.01 0.05 0.20 0.41 0.33 结论：第一名同学的射击成绩稳定性较差，第二名同学的射击成绩稳定性较好，稳定于8环左右. （2）若 ，则 两个特殊分布的方差 （1）若 X 服从两点分布，则 （2）若 ，则 两种特殊分布的均值 （1）若X服从两点分布，则 1、讨论目标：通过讨论会求离散型随机变量均值与方差。2、讨论方法： 分组讨论。3、讨论的重点： 合作探究3（2）、4；（注意合作3的分布列）4、讨论要求：（1）、结对子，“兵教兵”；和谐互助，共同进步。 （2）、集体讨论，解决疑难，整合智慧；做好勾画总结本组好的解题方法和思路，为质疑做好准备。 让生命在自由的空气中快乐地成长！ 让生命在积极的探索中得到提升！ 讨论交流（乐于分享 善于沟通） 展示、点评安排及目标要求 展示问题或题目 展示位置及 方式 点评 目标及要求 合作探究2 后黑板 2组A1 1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。 2．要求：①展示人上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁。②非展示人讨论完毕，总结整理完善，并迅速浏览展示内容，补充、质疑。 合作探究3 后黑板 1组A1 合作探究4 后黑板 5组A1 达成目标，我成功；超越目标，我优秀。 铃 upward next last return Firstpage首页 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 * * 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 * * * * * * * * * * * * * 课前探究学习 课堂讲练互动 活页规范训练 * * 温馨提示： 你准备好了吗？ 012号导学案；红蓝黑三色笔；典型例题本 勇敢展示、大胆质疑 一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。 向“553”智慧课堂出发! 为随机变量ξ的概率分布,简称为ξ的分布列. (复习回顾)1.离散型随机变量的分布列 注:1.离散型随机变量的分布列具有下述两个性质： 一般地，设离散型随机变量ξ可能取的值为： 1）二 项 分 布 2）超几 何 分 布 3.常见的随机变量的概率分布 学习目标——