基于课程标准英语知识教学.ppt

基于课程标准的英语语言知识教学建议 鲁子问 华中师范大学 教授 国家《英语课程标准》专家组成员 宏观背景 我国英语教育投入 国家动用来自纳税人的大量财政经费，用于英语教育。每年全国英语教师工资超过200亿，财政支出的义务教育学生教材30-50亿…… 家长投入大量经费用于学生课外英语学习，每年经费300-500亿。 国家机关和企业投入大量经费用于职工英语学习，经费估计100-500亿。 我国学生和英语教师投入大量时间、精力和心血学习和教授英语。 我国英语教育产出 我国每年培养出来的能为国家和社会服务的专家级英语使用者 (expert user of English) 有多少人？可能不到100人？ 我国每年因为英语考试成绩太低而放弃英语学习、甚至失去学习信心、乃至人生信心的有多少人？可能超过10000人？ 我国每年因为英语教育没有到位而成为愤青、或者没有从愤青回归常态的人，有多少？可能超过10万人？ 请思考 导致当前我国英语教育呈现如此严重的投入--产出差距的最关键问题是什么？ 作为一线优秀骨干教师，我们可以为此做些什么？ 行动建议 作为一线优秀骨干教师，我们有必要带领所在教研组，为每一课时设计合理的教学目标。 基于合理的教学目标，设计合理的知识教学活动、技能教学活动、教学过程、评价项目等。 知识教学建议 知识教学的定位 课程标准从来不反对、不轻视知识教学，相反，课标很重视语言知识教学。 在总体目标部分，课标明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。 在语言知识目标表述部分也明确指出：“语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。” 课标要求“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。” How are you? 知识的综合性 基于当代知识理论，知识不只是“what”这样的陈述性知识，至少还必须包括“how to use” 这样的程序性知识以及“how to learn”这样的策略性知识。 所以，How are you? 的知识包括如何发音、如何构成语句，更包括如何运用和如何学习How are you?这样的知识。 运用比知道更加主要。 知识的发展性 这是一个知识爆炸的时代，知识以几何级数递增。 英语词汇已经在2009年6月10日突破100万，而且英语词汇用法也在不断发展。 英语语法也在不断发展，很多以前非常肯定的用法已经是明日黄花，而且未来10年会出现大量新的用法（David Graddol）。 知识的形态正从knowledge变成knowing。 目录 一、英语语音学习目标与教学建议 二、英语词汇学习目标与教学建议 三、英语语法学习目标与教学建议 一、英语语音 学习目标与教学建议 小学英语语音学习目标 1．正确读出26 个英文字母； 2．了解简单的拼读规律； 3．了解单词有重音，句子有重读； 4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 初中英语语音学习目标 1．了解语音在语言学习中的意义； 2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 3．根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 4．根据读音规则和音标拼读单词。 高中八级英语语音学习目标 1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅； 2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3．了解诗歌中的节奏和韵律； 4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。 课标解读 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 课标解读 英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。 建议在说的时候，根据教材，引导学生选择广泛使用的英国音或者美国音，不要选择其他英语的语音。 对于听，应该引导学生能听懂不同地区的英语语音。 总体建议 准确把握目标，各司其职，各尽其责，保底优先，上不封顶。 课程标准的内容目标具有非常清晰的阶段性要求。以语调为例。 二级：了解语调 五级：语调基本正确、自然、流畅 七级：语调自然和流畅 八级：语调自然、得体和流畅 九级：运用恰当的语调手段有效地表达不同的语意和态度等交流意图 元音教学建议 1、强化直接的英语元音教学，通过高强度的生理感知，在大脑中建构新的语音的接受与产出的神经通路 如高重复率的韵句歌曲歌谣教学，如That’s a fat black cat in a mag