北大教育发展之路-20160221-高松.pdfVIP

北大教育发展之路 2016年2月21日 教育的本质与目的 • “点火说”：点燃学生内心的求知火苗 • “种子说”：提供环境让种子自己发芽 • “眼镜说”：“教育是给人戴一副有光的眼镜，能明白观察；不是给人穿 一件锦绣的衣服，在人前夸耀。”“教育是要人戴能看从前看不见，并能看人 家看不见的眼镜”。对于大学教育，“一个受过训练的人在看一件事是用批判 和客观的态度，而且也用适当的智识学问为凭依。”“你们四年的研究和实验 工作一定教过你们独立思考、客观判断、有系统的推理，和根据证据来相信某 一件事的习惯。”(胡适) • …… • 使学生永远保持信心、好奇、激情和进取 • 启迪激发学生内在的追求真善美的渴望与动力 《综合改革系列》 北大的教育发展之路 01 西方高等教育的宗教色彩 1 德国的研究型大学19世纪初（学术独立于学术自由，为学生提 供综合的教育，研究与教育合一） 美国研究型大学始于19世纪末 2 中国的现代大学起步于19世纪末 1952年以前，中国的大学多为综合性大学 北大、清华、浙大、中大为最好的国立大学 金陵大学、燕京大学为最好的教会大学 学生规模小，师生互动多，专业教育与博雅教育的结合 燕京大学 初期的名字是北京大学，由汇文大学、华北协和女子大学和通州协和大学合并而成 主张吸收中西方文化的精髓，除了学习西方经典，也十分重视中国和东方经典方面的教育 Freedom through truth for service    因真理得自由以服务 《综合改革系列》 北大的教育发展之路 02 1952年院系调整形成专科型大学（工厂式培养）； 教育的目标是服务于国家社会主义建设； 借鉴了前苏联，注重专业教育，本科从四年延长到六年； 当时的北大相当于文理学院，数理化天地生，文史哲外考 ； 后根据国家发展需要建立了核科学技术、计算机等学科； 当时北大应当是教学型大学 ，有着优良的教学文化和传统； 《综合改革系列》 北大的教育发展之路 03 八十年代：十六字方针 加强基础 夯实专业基础 淡化专业 按一级学科制定培养方案 因材施教 培养学术拔尖人才 分流培养 后期按二级学科的专业分流 加强基础 淡化专业 因材施教 分流培养 九十年代：停滞状态  国家向市场经济转