重建大学语文教育的人文维度.pdf

2010年第1期 现代大学教育 93 重建大学语文教育的人文维度 赵敬立 摘要：大学语文是在大学开设的语文课，故人文性应是其课程定位最基本、最重要的方面。此前“工 具性是最基本、最重要的方面”的定位偏差，是长时间以来认识上混乱与误区的体现，成为大学语文教 育困境的基础性原因。人文维度是“育人”对大学语文教育的内在必然要求。人文维度的缺失，是导致 大学语文教育困境的深层原因。大学语文教育的根本出路，在于重建大学语文教育的人文维度。审美教育 是建立大学语文教育人文维度的基本实现途径。 关键词：大学语文；人文维度；育人；审美教育 中图分类号：G642．41文献标识码：A 在当今市场经济和大众流行文化为主的社会文 的“副产品”。狭隘的大学语文教育观导致偏狭的 化大环境下，大学生中普遍存在着浮躁和急功近利 教学实践和教育资源严重浪费等不良后果。重建大 的心态，对于大学阶段的学习，明显地表现出重理 学语文教育的人文维度，将该课程作为大学教育的 工科，轻人文社会科学；重就业时能立竿见影的实 核心课程，应当引起大学语文教育工作者和高等教 用性技能和实利性目标，轻须深久沉潜地浸润涵养 育管理者的高度重视，达成普遍共识，并付诸新的 且延迟性显效的人文教育。在这样的情势下，重新 课程建设与教学实践之中。 审视高校大学语文教育的现实处境，科学地认识其 课程属性，给予正确的定位，显得十分必要和 、大学语文教育的现实处境和 迫切。 面临的问题 本文论证，人文维度是大学语文教育合乎高等 学校“育人”根本任务的最高目标。聚焦于人文 我国大学语文教育是伴随着现代新式大学的出 维度的教育观与更狭隘的教育观形成了鲜明的对 现而建立的，时称大学国文课，在当时的大学学制 照。狭隘的教育观包括大学语文“课程设置的目的 中具有重要的地位。新中国建立后，随着1952年 是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解 高等学校院系调整和整个高等教育格局体系的转 和表达能力。”——这是原国家教委高教司对于大 变，国文课陆续停开。1978年恢复高考后，在时 学语文教育的定位和表述。可以看出，即便是最高 任南京大学校长匡亚明、复旦大学校长苏步青等人 教育主管部门，在对于大学语文教育的认识上也是 的倡导下，全国各高校开始重新设立大学语文课 有较大偏差的，它虽然将课程性质定位为“一门 程。但在随后的十多年中，出现了发展不平衡、或 文化素质教育课程”，但课程设置的目的却局限于 开或不开，以及课程要求与学时不统一的局面。至 “语言工具论”层面。显然，诸如“汉语语言文学 1996年原国家教委高教司提出要求，“希望有条件 方面的阅读、欣赏、理解和表达能力”等，固然 的学校，要为大学生开设大学语文课程，并把这门 可以是大学语文教育所追求的目标，但他们终属工 课程的建设作为对大学生进行文化素质教育的一个 具性范围，是为人文教育和人的全面发展服务的， 主要手段。”这以后，各校对大学语文教育都逐步 同时也可以是人文维度教育下顺理成章、水到渠成 给予了重视，开设大学语文的学校明显增多。 基金项目：上海应用技术学院引进人才科研启动经费项目；项目编号：YJ2007一加。 收稿日期：2009-08一03 作者简介：赵敬立(1964一)，男，安徽泾县人，华东师范大学中文系中国现当代文学专业博士研究生，上海应用技术学院人文学院