《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料.doc

山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题批准号 课 题 名 称《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 课题负责人 蔡 所 在 单 位 实验小学 填 表 日 期 山东省教育科学规划领导小组办公室 制 2011年11月 开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等） 开题时间 2013年12月 地点 主持人 评议专家 参与人员 二、开题报告 高唐县验小学 《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 开题报告 课题的提出 1.课题提出的背景 《课程标准》指出，多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生。在教学中顺创设新奇有趣的识字情景，就能激发学生识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。使他们能愉快的探索知识的奥秘。　 （2）、利用多媒体识字运用更直观的教学手段看图识字，能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。 （3）、低年级学生注意力不能长时间保持，一旦一直枯燥的进行生字讲解，很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法识字后，教师载创造情景，采用游戏的方式，来检查孩子识记生字的效果。利用多媒体展示，用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识。用游戏作为载体，学生乐于学习，更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字，从而顺利完成学习任务。 4、在巩固识字后，利用现代信息技术的优势，让学生在网络上自由寻找，阅读教师推荐的或是自己搜索的相关文章，拓宽学生的阅读范围，对教材进行一些适度的超越，有效地、自然地将学生的生字识记从“字、词、句”上升到“段和篇”。 二、课题的界定 1.课题研究的概念界定 所谓“信息技术与小学语文低年级识字教学的整合”，就是在低年级的识字教学中，利用现代信息技术的优势，激发学生学习汉字的兴趣，吸引孩子们的注意力，以此达到提高课堂效率。 2.课题研究的范围界定 “整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。也就是要教师跟上时代的步伐，利用现代信息技术的优势，探索其在低年级识字教学方面的运用，优化识字课堂教学的方法，使自己转变教学思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时学生能真正做到“乐学”，充分展现个性，发展创造思维，提高自学能力。 三、研究的目标 1．利用信息技术优化课堂教学结构，让学生喜欢识汉字，有主动识字的愿望，拓展识字空间，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果。 2．提高教师驾驭课堂的能力，优化识字课堂教学的方法，总结经验。 四、研究的内容　 1. 研究小学语文教学中教师、学生、教材与计算机（网络、软件）等之间的关系。 2．信息技术与识字教学整合模式、教学策略的研究。　 3. 信息技术在小学生识字、写字方面的作用。 4. 探索信息技术与小学语文识字教学整合的操作方式。 5. 继续完善汉字课件，并推广使用，使之成为小学语文教学中的有力工具。 6．进行错别字的理论和教学分析，并提出对策和实践，尤其是利用信息技术的对策。 7. 如何利用信息技术促进学生喜欢汉字，自主识字的创新研究。 五、课题研究的方法 1.调查研究法：通过对学生、老师进行调查问卷，了解学生的识字学习和教学中存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药。 2.文献研究法：查阅关于识字教学研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，跟踪小学语文识字教学的热点问题。 3.行动研究法：采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主。在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完善方案。 4.经验总结法 ：在课题研究中，及时进行小结，撰写经验总结，积累材料。 六、课题研究的预期难点和创新点 课题研究的预期难点：如何让信息技术恰如其分的与识字教学整合，避免研究流于形式。 课题研究的预期创新点：重实践性研究，并在实践中总结理论，提炼有效的整合策略，建构有效的整合模式。使计算机辅助识字教学在一定范围内做到“经常化”和“普遍化”。 七、研究的步骤 本课题分四个基本阶段进行研究： 第一阶段（2013年12月——20