《番茄太阳》教案公开课.doc

12.“番茄太阳” 教学目标 1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。 ????2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。 ?? 3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。 教学重点 ? 走近明明，抓住重点词句，知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩，对生活充满好奇的小女孩，感悟“明明”美好的童心。教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。 教学难点 理解课文第三处“番茄太阳”的含义。 教 学 流 程 一、导入 1、板书课题，生读题 2、“番茄太阳”是指什么？（明明的笑脸） 导：那么“番茄太阳”还指什么呢？通过这节课学习，你就知道了。 二、学习第一和第十七自然段（了解作者心情变化） 1、导：（板书：卫宣利）这篇文章的作者叫卫宣利，一位女作家，这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 2、指导读第一自然段（出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。） 你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？ 她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。 你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。 作者告诉你，此时此刻她的心情是？ 灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 那是什么样的心情？换一个其它的词。 这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比，并简笔画一颗分成四份的心）。 3、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。（出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。） 你能感觉到作者到了课文最后的心情？（板书：温暖）发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？ 4、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？ 5、是明明，明明是谁？（出示句子） 这些信息告诉了一个残酷的事实：一个盲孩子，一个生下来就看不见的才5岁的孩子。也就是说明明从来就没见过任何东西，比如：没见过蓝天，白云呢——没见过，红花绿草——生：雄伟的高山——辽阔的大海——，甚至爸爸妈妈都——。她每做一件事，如想喝茶可能会——烫伤；下楼玩可能会——摔倒……他的身边只有那可怕的黑暗。你觉得他怎样？ 嗯，你是个有同情心的好孩子，作者卫宣利也是这么想的。残疾人真痛苦啊。可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗？请自由读课文2—16自然段。 三、感悟明明是个怎样的孩子。 明明给人最大的特点是——生：笑！找出描写明明笑的句子。明明的笑到底有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。?生读课文，划划写写。师巡视指导。 ?????1、?先读第2自然段。（出示句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。）读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩？（板书：快乐）她这是怎样的笑？ 作者看到这样的笑就奇怪了：这小女孩和我一样是个残疾，她不痛苦吗？怎么还笑得出来！我得去看看她。 2、导读第3自然段：“我去菜场差不多总是中午，这时摊位上没有什么人”作者为什么总在中午去？那明明也应该是这样想的吗？ 让我们来体验一下明明的感觉。指名一个同学上讲台，闭上眼睛当明明。其他同学配合老量说爸爸的话：明明，来，这是黄瓜，摸一摸——生：长长的，皮上有刺；小心会刺得痛。明明你看到了吗？黄瓜是——明明：长长的，皮上有刺；真聪明！再来，这是豆角，生：扃扃的，光滑点；明明看到了吗？开心吗？再来，生：番茄很好看，圆圆的……明明看到了吗？快乐吗？ 师：知道明明为什么笑得这么灿烂了吗？虽然眼睛看不见，但她能用手摸，她的手就是她的——眼睛。生活是公平的，没给她明亮的眼睛，却给了她一双灵巧的手。你们替她高兴吗？来，请读这句话。（出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。） 连你们都被明明那快乐的笑打动了，作者卫宣利的心也就