认识人民币说课稿修改.docVIP

基于标准的说课稿 《认识人民币》 执教： 张 兰 单位：中牟县青年路小学 《认识人民币》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是2013年春季人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》这一课题，现在我将围绕目标的确定和叙写，目标的落实、检测及评价设计等。 这节课我叙写的学习目标是： 通过课堂观察，让学生看一看，说一说，认识一元以下的人民币，了解人民币的单位元、角、分。 在现实情境中，了解1元=10角，1角=10分，在付币、换币等活动中加强体验，培养思维的灵活性，探究的积极性，合作的主动性。 3、通过购物活动，渗透节约，合理利用人民币，培养学生的爱心等思想教育。 目标是指引教学的灯塔，义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律。下面，我从课程标准的相关内容；学生认知起点和学情以及教材的核心内容这三方面说一说我叙写目标的依据： 1、 课程标准的相关内容 关于这节课，在《课程标准》中是这样描述的： 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。句型结构：教学认知型。关键词：认识、了解。核心概念：元、角、分；1元=10角，1角=10分。这节课应重视学生在模拟情境中，通过换钱游戏和购物等活动，能正确换币，付币，找币。 2、学生认知起点和学情 新教材对这一部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。 学生是一群鲜活的个体，每个人的知识经验、认知水平皆不相同，只有先了解学生的程度在哪里，才能更有效地把学生带到预期的那里。关于这节课，在课前我抽查了30名学生。 ◎认识人民币：有28人能说出人民币的面值，占总人数的93％，这说明学生有前备经验。 ◎了解1元=10角、1角=10分：只有15人知道，占总人数的50％，这说明学生有稍许前备经验，但对元角分的十进关系比较陌生。 因此，我确定了认识一元以下的人民币是本节课的重点，了解元角分的十进关系本节课的重难点。 概念体系 知识地位 学生经验 行为动词 行为条件 行为程度 认识人民币 重 点 有前备经验 说出 借助大量的实物图片，让学生通过看一看、说一说、认一认等活动 说出人民币面值 了解圆角分的关系 重难点 有稍许前 备经验 知道 在老师的引导下，通过想一想，辩一辩等活动 能正确换币 我经过上面的分析，又通过扩展剖析行为动词，确定行为条件，确定行为表现程度，从而叙写了这节课的学习目标。 3、教材的核心内容 “认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。 目标能导引教学，评价则能促进教学，评价是为了全面了解学生学习行进的状况，评价是为了激励学生的学，改进教师的教。这节课我主要采用：口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察 我设计的评价方案具体是这样的 ： 1.通过任务一中的问题1、2、3、4，以及师生问答、生生对话情况来检测目标1的达成。 2.通过任务二中的问题5、6以及检测样题、付币、换币活动等来检测目标2的达成。 3.通过任务三，学生在购物活动结束后的想法来检测目标3的达成。 对于目标1 评价方式：课堂观察和口头测验 评价措施：我准备在课的开始从学生熟悉的生活出发，通过问题1：找一找，你的学具中哪一个是一元那？ 你是从哪里看出来的？引入目标1。接着通过任务一的问题2、问题3和问题4，进行展示交流，小组合作，结合师生问答、生生对话达成目标1。 评价标准：通过学生的回答情况，在老师的引导下认识1元以下的人民币来检测目标1. 对于目标2 评价方式：开放式问题和活动报告 评价措施：我准备在课的第20分钟结合具体生活情境以问题5:现在你来当小法官，这样发公平吗？你的理由是什么？进入目标2。通过任务二的问题5、问题6，结合学生自主探索，并在老师的引导下知道1元=10角，1角=10分。通过课件及题卡进而达成目标2。 评价标准：学生在现实情境中自主探究，借助课件和题卡等课堂练习来检测目标2。 对于目标3 评价方式：