大学教学和科研评价.docVIP

探讨大学的教学与科研评价 教学与科研其实是两条完全不同的道路。多年前，高校、研究所就号召广大教职员工要产、学、研齐上，而且这种说法持续了很多年，似乎现在也是这样。想一想，觉得有些可笑。作为一个教授即要科研做得好，又要教学做的好，甚至产业化也要做得更好。你说这对一个教授来说是多么大的挑战！教授得有多大本事。 之所以会有这种想法和做法，一个可能的原因是，主管领导大概认为教师是有闲和有知的一类人。有闲就是有时间，一个教授或者教师在课余之后有大量时间，应该有精力来完成其它一些业务。而有知就不用说了，一个教授有足够的领域专业知识，既然都高在教授这个份上了，那么教授就应该有能力利用他的知识和经验将一些所谓的成果或者知识进行研究以及转化，进而能够实现所谓的产业化。一个根据是培根先生说过：知识就是力量！那么，教授就应该将知识转化成力量。如果说让一个教授一边从事科研，同时在一边从事教学还有心可原的话，那么，再让一个教授去搞产品、去闯市场，这简直就是笑谈。一个人的精力毕竟是有限的，一个人浑身是铁能打几根钉啊！ 现在还有一种观点，似乎认为只有教授才用资格站在讲台上，持这种观点也颇让人哭笑不得、不知所措。姑且不说现在有多少做研究的而评不上教授，而不从事研究的到混得了教授的头衔的一大堆人。让一个科研人员作为教授来讲课，不过是因为他一直在从事科学研究，是他的某些研究经历、资历高些而已，这与他能否把课讲好真没有什么关系。讲课毕竟不是做科普和做报告，可以夸夸其谈。一个科研做得好的人，未必课就上得好；课程上得好的人，科研未必就擅长。从事过科研或一直在做科研只是表示他一直走在研究的前列，只不过是他有条件和机会从而学有专攻，术有所成，不过也是一技之长，所谓的专业罢了。而教学的目的是在于启发学生的思想，激发学生对学习的兴趣，以至于学生能够掌握一些分析问题和解决问题的方法思路等，为将来从事某一门心中向往的职业而准备，或者从事自己喜欢领域进行钻研。 单纯从事研究的人，不用考虑教学问题，只需对问题进行思考或者实验。从事研究就是对某一问题的深入思考，以此获得问题的求解。在这个过程中需要研究人员具有一股持久的钻劲、关注和热爱，更要有闲，由此才能深入思考。而作为从事教育的人，不但要有专业，需要懂得心理学，更要有一颗播撒爱的心。一个好的教师不仅要能理解前人留下的经典，不仅要能照本宣科，还要有更多自己的体会、思想和演绎，才能将一门课讲好。一个教师难能可贵的是，他如果能够有目的的和有选择性地，将较新的研究成果注入到教学的课程之中，那么在某种程度上我认为他是成功的，而无疑这是具有挑战性的。因此，这就要求教师在课余花时间阅读和整理较新的科研文献。我感觉这才是现代教师、现代大学所应该做的事情。相反，困于现实和现状，现在的教师有大部分都不敢这样做，或不愿意这样做，或者懒得去做，维持现状或得过且过就是最好的了。说得再远一点，一个与时俱进的教师是在如何即要遵守教学大纲，又要如何超越教学大纲之上下功夫，如何把握一个学科的过去、现在和未来是一个大问题，在授课的同时能够启发学生创造性思维是个问题；同时，教育主管如何评价教师的工作又是一个关键问题。因此，科研和教学是完全两条不同的道路。而现在的大学似乎一直没有找到更好的评价方法，绩效工分制，又红又专的人才机制一直受到人们的诟病。因此，普通的教职员工在这样的评价体系下，大部分的心思都放不知道放在哪儿。当一个人心无定所时，他又如何谈得上一心一意从事教和研。 我们的大学似乎迷失在前行的道路上。这些年，倒是大学的地盘变得越来越广，院系变得越来越大，人也变得越来越多。大学的整合、各种工程，各种人才计划，层出不穷。大学变得千校一面，大学就是所有专业、部门、大而全的集合，或许一些大学正在失去自己的特点和优势。大学不是在如何培养学生和提高教育与科研的内在上下功夫，而是以各种考核指标、各种报表为依据和向导。 无论是做科研还是做教学，都需要一个人全身心的投入。鱼和熊掌岂能兼得！当然个别案例总是有的。我曾经做过一段时间大学里面的讲师，当时接手了一门没有人愿意上的课程。这门课程在大学时我就学过，但是学归学，讲归讲，用归用。我于是尽力把所有的时间都花费到图书馆里去查阅资料学习，几乎把所有相关的书籍都看了个遍，学了个遍。老的书，旧的书，那些名人的书目，凡是有心得、有体会的地方，我都把它们记录在我的备课笔记中，我自己从中也受益匪浅。我虽然不是一个优秀出色的老师，课程讲得也未必生动，学生也未必喜欢，但是我觉得自己问心无愧。后来，我就一边给学生上课，又一边从事科研，身体还真是吃不消，身体曾经一度患病，好在当时就是年青。因此，对于凡夫俗子来说，同时从事教学与科研的确是一个挑战。研究需要一双慧眼，教学又是一个良心活。 科研是一个追求真理的过程，而教学是一个传播真理的过程。二者都有一个真字，如