大学教师如何规划自己未来.ppt

大学青年教师如何规划自己的未来 刘 尧 浙江师范大学 2011-11-5 从一个典型案例谈起—— 上海交大晏才宏老师，57岁，一直兢兢业业，从事大学的教学工作；他课讲的很好，学生很爱听，而且不断追求最新的行业内的发展进展，每次都会给学生加入一些新的知识；包括外系的很多学生都来听他的课。但他得癌症去世时，还是一名讲师。 大家都知道，从职称的角度讲，大学教师职业成长的阶梯：助教、讲师、副教授、教授。要评上副教授、教授，除了完成教学任务之外，必须要有一定的科研成果。 晏才宏这样一个被学生称赞的好老师，因为没有发表过任何一篇学术论文，所以到57岁去世也没有评上副教授。 从一个典型案例谈起—— ☆观点1: 晏才宏老师是中国大学里“教学最好”的老师，只要教学好，科研不够，也可以破格作副教授、教授！ ◎问题1： 什么是大学老师？ ☆观点2: 晏才宏老师虽然是中国大学里“教学最好”的老师，但他没有科研成果，不够做副教授、教授的资格！ ◎问题2： 什么是合格大学老师？ ☆观点3: 晏才宏老师不仅是在教学上，在电路方面也有他的研究。只是他没有把研究成果通过学术论文的形式表现出来，而是通过口头表达出来。 ◎问题3： 如何做合格的大学老师？ （一）大学教师第一生命周期曲线 美国教育协会研究显示：①教师在其任职的最初阶段（五年左右），教育教学成绩迅速上升；②之后的5年或更长时期，进步的速度逐步下降；③再之后的15至20年无大的变化；④再之后，则趋于逐步的衰退。 （二）实践中：大学教师的生命周期曲线 （二）实践中：大学教师的生命周期曲线 开发论:教师的潜力可以通过适应性方式进行释放。 潜在论：冰山理论 潜在论：周哈里窗 如图所示： SI? P MI CP ◎孔子人生七阶段法 ■丹尼尔·简·里文森（ Daniel J. Levinson）：职业生涯七阶段论 进取型——追求竞争、地位；视成功为升入组织或职业的最高阶层。 安全型——追求认可、稳定；视成功为稳定和相应不变的工作。 自由型——追求自由、轻松；视成功为不被控制，经历的多样性。 攀登型——追求挑战、创新；视成功为螺旋式不断上升、自我完善。 平衡型——追求协调、平衡；视成功为家庭、事业、自我等均衡发展。 （三）大学教师职业生涯规划的分析方法 ①Who am I?（我是谁？） ②What do I want?（我想干什么？） ③What can I do?（我能干什么？） ④What can support me?（环境支持或允许我干什么？） ⑤What can I be in the end?（最终的职业目标是什么？） 2．三圈理论 你可以画三个圈： ①你喜欢做什么？ ②你能够做什么？ ③你做什么有更好的发展？ 职业目标分解是根据观念、知识、能力差距，将职业生涯的远大目标分解为有时间规定的长、中、短期分目标，直至将目标分解为某确定日期可以采取的具体步骤。 （五）大学教师生涯规划的三要素 教师生涯发展规划 = 知己 + 知彼 + 抉择 评估与反馈 职业生涯规划的评估与反馈过程是个人对自己的不断认识过程，也是对学校与社会的不断认识过程，是使职业生涯规划更加有效的有力手段。 评估与反馈 对大学青年教师来说，反馈修正的主要内容包括：学科方向的重新选择；自身现实状况与实现目标之间的差距；各阶段目标的修正；实施措施与计划的变更；等等。 职业生涯的每一次质跃发展都是以学习新知识、建立新观念为前提条件的。 英国技术预测专家Ｊ·马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。 西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80% 。 大学教师在职业生涯的不同阶段要不断学习，并有针对性地选择学什么？怎么学？ 美国著名的贝尔实验室的门厅里，那尊贝尔的半身塑像下面镌刻着贝尔这样一句话：“假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一定能够发现从未见过的东西。” 不做机械重复的事，做出灵气来。 不做不动脑子的事，做出思想来。 不做人云亦云的事，做出个性来。 不做应付检查的事，做出实效来。 某大学的社会学老教授给学生出了这样一道题目：如果一件事的成功率是1%，那么反复尝试100次，至少成功1次的概率大约是多少？备选答案有4个：10%、23%、38%、