、别饿坏了那匹马导学案.docVIP

25.《自己的花是给别人看的人》教学设计 课题 《别饿坏了那匹马》 课时 1课时 教材分析 《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。 学情分析 学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。  教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。  教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学方法 学案导学 学法自导 诵读法、自主探究法。 教学资源 借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 第一课时 教 学 程 序 教学目标 1．掌握字词，积累语言。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗读表现出来。 3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学步骤 师生互动 设计理念 第一板块： 读书自学 探究交流 1、质疑导入 这篇文章是以什么做题目的？“别饿坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 【学法导航】 自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。 教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。“为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？” 【思维引导】 1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“定定”是什么意思？ 2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说“：过来，让我看看你的马草。”“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什么心理？ 3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么会“茫然”？ 【问题探究】 在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？ 找出自己感动的句子读读的，感受人物品质。 【设计意图】 从课题入手质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生自己质疑，进行自主学习。 以问题把学生带入故事情节之中，再用抓住重点词语的分析理解，以点带面的导读发，帮助学生读懂全文，体会感情。 第二板块 完成学案 分层训练 依据学情，分层训练（训练内容见导学案） A级（基础）所有学生都完成； B级（中等）中等生完成即可； C级（拓展）学有余力的学生完成。 根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，逐层教学。 第三板块 字词探究 学生自主学习和教师指导相结合，掌握生字新词，注意读音，纠正错误。 刻骨铭心（míng） 瞥见（piē） 注意字形，规范书写。 攥 瞥见 尴尬 嗫嚅 通过纠正误读，辨析字词，理解字义，巩固、掌握生字新词，培养学生识字、识词的能力。 第四板块 拓展学习，感受人物品质 1、学生读文思考 A．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ B、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ C．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 分析人物品质，讲述类似故事，以文中人和身别是激发学身乐于助人的情感。 第五板块 课堂小结 课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？你身边有这样感人的故事吗？ 根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异。 板书设计 10﹡ 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心 善良 爱看书 诚实 有志气 课后反馈 依据学情，分层训练（训练