《送元二使安西》教学设计9.docVIP

《古诗两首·送元二使安西》教学设计 教学目标： 1、会写“舍、君”两个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点难点： 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学过程： 一、歌曲《送别》导入 1、学生欣赏歌曲《送别》，注意提示学生看歌词 同学们，听完了这首歌曲，你有什么感受？ 学生根据自己的理解发表自己的想法（这是一首关于送别朋友的歌曲，歌曲的基调是伤感的，忧伤的……） 我们都听出了歌曲的伤感了，是啊！多情自古伤离别。离别，总是让人伤感，离别总是让人忧伤，离别，也就成为诗人笔下的一大写作素材。今天，我们就来学习一首著名的离别诗——《送元二使安西》 出示古诗 设计意图：这是学生学过的一首歌曲，借着这首歌曲，希望能把学生带入到送别的画面中，感受到离别时的伤感。 2、解释题意 （释诗题） “使”是什么意思？（学生：使是出使的意思） 安西是指地名。 “送元二使安西”的意思是送元二出使到安西。 二、初读古诗、字正腔圆 1、请同学们自由读诗，把诗读通，把每个字读准。好，开始自由读。 2、谁想来读一读？你来，其他同学注意仔细听。 谁来说说他们读得怎样？（学生评价） 设计意图：让学生进行评价，可以体现出学生认真倾听，自我思考的过程，也体现了学生为主体的教学理念。 这几个同学都读得不错，特别是诗中的“舍”、“君”读得尤其正确，这首古诗中出现了三个多音字，同学们找到了吗？ 学生指名回答（朝、舍、更），并让学生说出这三个多音字的另外读音。 3、范读，老师来读一读，同学们边听边想象画面。 4、好诗不厌百回读，同学们想象画面再读。 出使本来是一件高兴的事，可是，读完这首诗，你感受到了什么？谁能用一个词来概括？（伤感）想要了解古诗，我们必须先要走近作者，了解当时的时代背景。 5、介绍时代背景，介绍作者及历史地位、介绍元二（知诗人） 过渡：是啊，出使本来是一件高兴地事，可是作者与朋友为什么会依依不舍呢？课前老师让你们自行查阅作者的资料，谁来给大家说一说。学生小组内派代表汇报。 学生汇报：王维，字摩诘（jié ），唐朝人，著名诗人、画家，尤以山水诗成就最高，是唐代山水田园诗派的代表。苏轼曾评价：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画。王维所处的朝代是唐朝，天宝年间，这一时期正是唐朝从鼎盛时期走向衰落的时期，元二奉朝廷之命前往安西，因国家的衰败，即将出使到安西的元二更是前途未卜。 就在这种情况下，元二出使安西，好朋友独自西行，又怎能让人高兴呢？谁想来读一读这首诗？（点3—4个学生读，检查读音及流畅度） 设计意图：课前让学生查阅了一些关于作者的资料，通过小组的形式交流后派代表进行汇报，这样既让学生有“说”的训练，也让他们每个人都主动地参与到学习当中。 三、初步感知（明诗意） （一）、体会情感 1、读完这首诗，你觉得作者和元二的感情怎样？我们可以用什么词语来形容他们此时的心情？ 词语积累：依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、留恋不舍、依依惜别、留连不舍。 （二）、学习3、4句 1、是啊！离别苦啊离别难，读完这首诗，你从哪句看出作者和元二难舍难分？ 2、生答，幻灯片出示“劝君更尽一杯酒，” （1）、“劝、君、更”是什么意思？谁来说？你是怎么知道的？引学法指导。（注释，查字典，根据诗句意思理解，根据以前学过的诗句理解等）这些都是理解字词的好办法。 （2）、“更”字是“再”的意思，更尽一杯酒，就是再饮完一杯酒。再喝一杯？喝了几杯？两杯？ 是什么原因使他们尽了一杯又一杯？——是因为西出阳关无故人（幻灯出示） （3）、人生难得一知己，如今知己远去他乡，独自西行，怎能不令人伤感，来，让我们把第三句再读一读。 3、朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，从此，元二将面对的是什么？ 凄苦：是啊，朋友从此远去，从此再无对饮之时，从此天涯两茫茫，又怎能不令人伤感呢？让我们把这种情感带进去读——（3、4句） 孤独：是啊，朋友从此远去，从此身孤影单，从此相知的话无人倾诉，想到这些，那还不曾到来的孤独是那么的临近，这怎能不让人痛心，让我们把这种情感带进去读——（3、4句） 朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，此时，王维的心情又是怎样的呢？ 少了一个朋友：是啊，人生难得一知己，看到昔日好友即将远去，王维的心里同样的感到痛苦，让我们把王维的感受带进去读——（3、4句） 担心：是啊，朋友一人西去，今后将面对怎样的境况，怎能不让人担心，让我们把这种担心带进去读——（3、4句） 朋友即将远去，即将去边远的安西，从此，友人再难相见，繁华的长安只能入梦，想到这